Participatie aan leeractiviteiten na het initieel onderwijs met een ...
Participatie aan leeractiviteiten na het initieel onderwijs met een ...
Participatie aan leeractiviteiten na het initieel onderwijs met een ...
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
5HOOFDSTUK 1SITUERING VAN HET ONDERWERP1. Een veranderende samenleving: nood <strong>aan</strong> nieuwecompetenties en vaardighedenTransformatieprocessen zoals de toe<strong>na</strong>me van informatie- en communicatietechnologie,globalisering, individualisatie, de vrijmaking van wereldmarkten,enzovoort, die de moderne maatschappij kenmerken, hebben <strong>een</strong> verschuivingvan <strong>een</strong> op industrie gebaseerde <strong>na</strong>ar <strong>een</strong> op kennis gebaseerdeinformatiemaatschappij teweeggebracht. Deze moderniseringsprocessen hebbennieuwe kansen, maar ook grote onzekerheden gecreëerd, zowel voor <strong>het</strong> individuals voor de samenleving. Beck verwoordt dit <strong>met</strong> <strong>het</strong> concept ‘Risk society’ (Beck,1998).Parallel <strong>met</strong> deze ontwikkelingen veranderde de werking van de arbeidsmarktfundamenteel: nieuwe functies en beroepen werden gecreëerd en de best<strong>aan</strong>dewerden grondig veranderd of zijn verdwenen. Bovendien bleken organisaties behoeftete hebben <strong>aan</strong> nieuwe attitudes van hun werknemers ten <strong>aan</strong>zien van hun(beroeps)loopb<strong>aan</strong>: de ‘job for life’ lijkt te verdwijnen en employability wordt <strong>het</strong>sleutelwoord (Plug & du Bois-Reymond, 2005). De verschillende ontwikkelingenin <strong>het</strong> arbeidsmarktsysteem wijzigden <strong>met</strong> andere woorden zowel de inhoud vande verworven vaardigheden, kwalificaties en competenties als de aard van deindustriële relaties. Ten slotte blijkt dat <strong>het</strong> huidige <strong>onderwijs</strong>systeem onder drukstaat om <strong>aan</strong> de nieuwe eisen van de postindustriële maatschappij en dearbeidsmarkt te beantwoorden (Hövels, 1999).Jongeren krijgen op <strong>een</strong> uitgesproken wijze te maken <strong>met</strong> deze diepg<strong>aan</strong>de veranderingenen onzekerheden zowel op de arbeidsmarkt als in <strong>het</strong> <strong>onderwijs</strong>systeem(Hövels, 1999). Het transitieproces van <strong>het</strong> <strong>onderwijs</strong> <strong>na</strong>ar de arbeidsmarkt verlooptimmers steeds langer, onzekerder, meer complex en risicovoller, vooral voorde zwakste groepen in de maatschappij (Hövels, 1999; van Hoof & Bradley, 2005;Plug & du Bois-Reymond, 2005; OECD, 2000). De ‘job voor <strong>het</strong> leven’ is niet meervanzelfsprekend. Werknemers moeten zich vandaag de dag meer en meer engagerenin levenslang en levensbreed leren, zich flexibel opstellen en kennis accumulerenom hun niveau van ‘employability’ bij te houden (Plug & du Bois-
Change language