10 juni 2004 Eindrapport Taakgroep Vernieuwing ... - Vecon

▼▼▼▼▼Wat is goede aansluiting? De kwaliteit van de aansluiting PO-VO hangtIn schema gebracht:af van de kwaliteit van de volgende elementen:Schoolkeuze en -organisatiePO-Schoolde voorwaarden, bijv.ze kennen elkaar▼VO-SchoolDe mate waarin de leerling goed begeleid wordt bij het maken van eenpassende schoolkeuze, zowel qua niveau als klimaat. Hierbij is dekennis van het PO over het VO essentieel.de doorlopende lijn:programma,ped. did., ...▼Leerprogrammade eigenlijkeoverdracht▼De mate waarin inhoud, pedagogiek en didactiek van PO resp. VO opelkaar aansluiten. In dit verband is ook van belang hoe het een enander in primair en voortgezet onderwijs (verschillend) georganiseerdis. PO en VO moeten voldoende van elkaar weten om in hun program-de terugkoppeling▼omgang metschaalverschillen▼▼ma’s op elkaar te kunnen inspelen. Daarbij moet benadrukt worden datdeze kennis van elkaar niet tot enkele functionarissen beperkt blijft:alle docenten dienen over dit soort kennis te beschikken.Kennis van individuele kenmerken en leergeschiedenis van deleerlingVoor de meeste leerlingen kan hun docent uitstekend inspelen op dezorg en ondersteuning die ze nodig hebben. Een kleine groep echterheeft specifieke ondersteuning nodig, bijvoorbeeld omdat ze lastKetenbeheer▼in dit kader is een specificatie nodigvan de rollen voor:• PO- en VO-scholen• gemeenten• samenwerkingsverbanden• inspectie• OCenWhebben van dyslexie, discalculie, ADHD of een indicatie voor leerwegondersteuningof praktijkonderwijs hebben. Het is zaak dat scholen degedragskenmerken en leergeschiedenis van deze leerlingen in kaartbrengen en doorspelen.Wanneer leerlingen de overstap naar het voortgezet onderwijs maken,zijn basisscholen volgens de WPO verplicht om elke leerling een onderwijskundigrapport mee te geven. Voor het merendeel van de leerlingen,ongeveer 70 procent, is dit ruimschoots voldoende. Voor deDe terugkoppelingDe mate waarin sprake is van een goede terugkoppeling, op basiswaarvan zowel het primair als het voortgezet onderwijs hun bestaandepraktijk kunnen doorlichten en aanpassen.resterende 30 procent is dit instrument van koude overdracht echterniet voldoende. Deze groep is breder dan alleen de leerlingen met eenLWOO- of PrO-indicatie. Het gaat hier ook om degenen die met hetregionaal budget opgevangen worden, hoogbegaafden, dyslectici,ADHD-ers, enzovoort.KetenbeheerAansluiting is een tussengebied waarin de verantwoordelijkheden perdefinitie diffuus of helemaal niet geregeld zijn. Dat maakt het vanbelang dat er een vorm van – gezamenlijk – ketenbeheer bestaat. Deelsom ervoor te zorgen dat de verschillende actoren hun verantwoordelijkhedennemen. Deels ook om te voorkomen dat de overdracht verbureaucratiseerten te bewerkstelligen dat de overdrachtsinstrumenteneen middel blijven en geen doel op zich zelf worden. Mensen hebbenDeze groep beperkt zich niet tot het vmbo, maar strekt zich uit over devolledige breedte van het voortgezet onderwijs, van vmbo tot en metgymnasium. Het onderwijskundig rapport is voor deze groep lang nietaltijd toereikend. Het is veelal gebaseerd op cognitieve aspecten. Deoverdracht op leerlingenniveau is dan ook schraal te noemen. De‘couleur’ van de leerling komt niet of nauwelijks naar voren. Hiervoorzijn andere middelen nodig: warme overdracht.immers de neiging om niet alleen de algemene regel, maar tegelijkertijdook alle uitzonderingen te willen regelen, waardoor instrumentenal snel verworden tot een bureaucratische moloch, waarbij de aandachtverschuift van de leerling naar het instrument.Beweging in de onderbouw / Bijlagen 65