10 juni 2004 Eindrapport Taakgroep Vernieuwing ... - Vecon

teveel parttimers, deel uitmaken van meerdere teams die tegelijkvergaderen, hoge vergaderlast voor wie lid is van meerdere teams,teamvergaderingen die eigenlijk leerlingbesprekingen zijn, een teamwaarin competenties ontbreken, te grote klassen/groepen.je collega’s moeten voldoende bereikbaar zijn (zeker de leidinggevendenen de mentoren) en de besluitvorming moet goed geregeldzijn. Een lastig aspect in de communicatie is ook nogal eens dat, naastde kernleden van een team, er docenten zijn die ‘gastlid’ en daardoorte weinig betrokken zijn. Als positief ziet men: frequent, gestructureerdOnderwijsNogal wat teams (ongeveer een derde) melden als belangrijkste sterkeoverleg, openheid, heldere en korte lijnen, delen van ervaringen, eengoede rolverdeling.punt in hun ontwikkeling dat de leerling en zijn leren centraal zijnkomen te staan: het onderwijs is leerlinggericht, de begeleiding en dezorgstructuur zijn goed, het pedagogisch klimaat is in orde, de mentoris de spil van het proces.Bij de zwakke punten overheersen opmerkingen over gebrek aan afstemmingvan de leerstof, gebrek aan samenhang en doorlopendeleerlijnen, versnippering; opvallend zijn ook opmerkingen over leerlingendie wel érg veel nieuwe kansen krijgen en het verschijnsel ‘overkill’aan zorg. Andere verbeterpunten zijn discipline / werkhouding,differentiatie, slaagpercentage.RelatieElkaar stimuleren (bijvoorbeeld de ouderen door de jongeren), elkaarenthousiasmeren, begrip voor elkaar hebben, elkaar vertrouwen, hetwerk bespreekbaar maken, positief-kritisch zijn: allemaal elementenvan relaties die leiden tot een goede samenwerking. Wat opvalt is dathet verschijnsel ‘dwarsliggen’ zowel als sterk punt voorkomt als bij dezwakke punten: positief-kritische dwarsliggers helpen het team en dushet onderwijs voor de leerlingen verder, maar de ‘eeuwige dwarsliggers’werken juist zeer remmend.Een punt dat zowel bij de sterke als bij de zwakke punten genoemdwordt, is (gebrek aan) deskundigheid op het gebied van de leerlingenin het LWOO en de basisberoepsgerichte leerweg. Blijkbaar weegt dezedeskundigheid dus zwaar in een team.De geïnterviewde teams zijn veel vaker ontevreden dan tevreden overde huidige situatie. De aansturing door de schoolleiding speelt hierbijeen belangrijke rol.In de analyse door de teams van sterke en zwakke punten in de huidigeConditiesUit de analyse van sterke en zwakke punten op het gebied van de conditiesblijkt dat de volgende zaken de teamleden vooral bezighouden:• een goed gebouw• goede faciliteiten• harde werkers• creativiteit• goede administratieve ondersteuning• goede, maar niet knellende structuur.situatie blijkt op verschillende gebieden een verschijnsel zowel eenpositieve als een negatieve kant te hebben. Hierboven is in dit verbandal de ‘dwarsligger’ genoemd. Ook zagen we in een team dat pas nieuwgestart was, met mensen die altijd al op de locatie zaten en mensen dievan elders gekomen waren, dat voor de eersten een stevige, bestaandebasis als sterk punt benoemd werd, terwijl voor de laatsten dit juist alseen nadeel voor de ontwikkeling gezien werd: ‘De anderen komenhelemaal niet los van het oude’. Een derde voorbeeld is de constateringdat het feit dat ieder zijn eigen verantwoordelijkheid neemt een sterkpunt is, maar dat het naar zwak doorschiet als iedereen zijn eigen wegSamenwerkinggaat.Ruim de helft van de teams noemt grote collegialiteit, een goede sfeer,betrokkenheid op elkaar, ergens bij horen (‘houvast hebben’), elkaarFase van ontwikkelingaanvullen, betrouwbaarheid als sterke punten in de samenwerking inhet team. Het feit dat alle leden van het team hetzelfde doel endezelfde problemen hebben, speelt daarbij een belangrijke rol. Datmeningen, ervaringen en deskundigheden complementair zijn, is ookeen factor van belang. Kortom: sámen op een goede manier aan hetzelfdewerken maakt een team tot een sterk team.De fasen van ontwikkeling die teams doormaken zijn:• voorzichtig aftasten• stevige discussie over opvattingen en taken• verbeteren van structuur en organisatie• een hechte en soepel draaiende werkgroep zijn.We kunnen als fase 0 nog de brainstorm toevoegen: wat willen weCommunicatieeigenlijk met teams in onze school?Communicatie hangt direct samen met samenwerking. Zonder goedecommunicatie is samenwerking niet mogelijk en juist daar gaat het(dus) nogal eens fout. Er moet voldoende gelegenheid gecreëerdworden om contact te hebben met elkaar, om met elkaar te overleggen;Wij vroegen de teams in welke fase van ontwikkeling zij zich op hetmoment van het interview bevonden. We moeten opmerken dat deantwoorden op deze vraag niet allemaal bruikbaar zijn, wat de uit-Beweging in de onderbouw / Bijlagen 77