10 juni 2004 Eindrapport Taakgroep Vernieuwing ... - Vecon

het draagvlak en de bruikbaarheid van de producten van de Taakgroepop de verschillende onderwijsniveaus. Deze leden zijn zoveel mogelijkafkomstig uit verschillende regio’s en schoolsoorten. Afhankelijk vande ingebrachte kennis en expertise kan de samenstelling van dezegroep wisselen.schooltoetsen concreet uitgewerkt op de verschillende, bij deschoolsoort passende, niveaus. Als een soort ijkpunt voor de scholen isdaarbij de wenselijkheid uitgesproken de kerndoelen voor de vakkenen leergebieden die niet door alle leerlingen worden ‘meegenomen’naar het examen uit te werken als leerstandaarden basisvorming ophet niveau van de kaderberoepsgerichte leerweg. Het gaat om deKerndeel van het curriculumVoor de samenstelling van het kerndeel van het curriculum wordt ingrote lijnen het advies van de Onderwijsraad gevolgd. Het zal bestaanuit kerndoelen uit de vakken Nederlands, Engels, wiskunde, leergebiedvakken wiskunde, geschiedenis, aardrijkskunde en het leergebied ofde leergebieden ‘natuur’. De Taakgroep gaat aan de hand vanuitgewerkte voorstellen nog een keer na of deze ontwikkelingwenselijk is.of leergebieden ‘natuur’, geschiedenis, aardrijkskunde, kunstvakkenen lichamelijke opvoeding. Het tijdsbeslag moet worden teruggebrachtnaar ongeveer tweederde van de onderwijstijd van twee leerjaren. Eénvan de eerste opdrachten van de Taakgroep is dan ook om vanuit debestaande set kerndoelen door selecteren en actualiseren een nieuweset te ontwikkelen.Doorlopende leerlijnenHet onderwijs in de eerste jaren van het voortgezet onderwijs vormt deschakel tussen het gemeenschappelijk primair onderwijs en degedifferentieerde bovenbouw van het vmbo, het havo en het vwo. Ditbetekent dat bijzondere aandacht nodig is voor doorlopende leerlijnenvoor leerlingen. Met de introductie van een differentieel deel in hetTweede moderne vreemde taalDe positie van de tweede moderne vreemde taal in het vmbo behoeftbijzondere aandacht. Het kerncurriculum bevat naast het Engels geentweede moderne vreemde taal. Voor het havo en het vwo bevat hetInrichtingsbesluit W.V.O. de bepaling dat in de eerste drie jaren ookonderwijs wordt verzorgd in Frans en Duits. Voor het vmbo bestaat erniet zo’n bepaling. De Taakgroep wordt gevraagd tegelijk met hetvoorstel voor de kerndoelen van het kerndeel van het curriculum teadviseren over de wenselijkheid van versterking van de positie van detweede moderne vreemde taal in ten minste een deel van het vmbo.Daarbij moeten de mogelijkheden van leerlingen en het streven naarbeleidsruimte voor scholen in de overwegingen worden betrokken.curriculum neemt de noodzaak daarvoor nog toe. Het kerndeel moet debasis bieden voor doorlopende verticale leerlijnen binnen eenschoolsoort, maar ook voor de horizontale lijnen tussen schoolsoorten.Het differentieel deel van het curriculum biedt de mogelijkheid tedifferentiëren mede met het oog op de verwachte leerroute van deleerlingen. Daardoor zullen in het onderwijsaanbod de verticale lijnennaar verwachting meer worden aangezet. De mogelijkheden voorindividuele leerlingen om horizontaal door te stromen mogen daarbijniet uit het oog worden verloren. Meer beleidsruimte voor scholen inhet bepalen van het curriculum betekent ook een grotereverantwoordelijkheid in het tot stand komen van horizontaal enverticaal doorlopende leerlijnen voor leerlingen. Om scholen daarbij teondersteunen zullen door de Taakgroep handreikingen wordenLeergebiedenontwikkeld.Werkend vanuit de nieuwe set kerndoelen ontwikkelt de Taakgroepvoorstellen voor verschillende modaliteiten voor een leergebied ofDe minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen,leergebieden ‘natuur’. In verband met de ontwikkeling van leermiddelenmoet daarover zo spoedig mogelijk helderheid worden(Maria J.A. van der Hoeven)geboden. Daarom is prioriteit gelegd bij de ontwikkeling van eenleergebied ‘natuur en techniek’ vanuit kerndoelen uit de vakkennatuur- en scheikunde en techniek en een leergebied ‘natuur engezondheid’ vanuit kerndoelen uit de vakken biologie en verzorging.Op de korte termijn is dit het meest realistisch en kansrijk. Deontwikkeling in scholen van andere mogelijkheden voor het leergebied‘natuur’ wordt hiermee niet afgesloten. De Taakgroep zal dezeervaringen betrekken bij de verdere landelijke ontwikkeling.LeerstandaardenDe kerndoelen basisvorming worden op weg naar het eindexamen vande verschillende schoolsoorten in de context van methodes, lessen enBeweging in de onderbouw / Bijlagen 9