10 juni 2004 Eindrapport Taakgroep Vernieuwing ... - Vecon

More documents

Recommendations

Info

42 Beweging in de onderbouw / Hoofdrapport Taakgroep Vernieuwing Basisvorming
5 PerspectiefOns laatste hoofdstuk gaat over de toekomst. Wij gaan ervan uit datonze kerndoelen als overheidskader een houdbaarheidsduur hebbenvan maximaal acht jaar. Een overgangsperiode. Hoe gaat het danverder?Eerst zetten wij onze voorstellen in een ruw historisch perspectief. Ditleidt tot een inschatting van de verdere ontwikkeling van het wankeleevenwicht tussen overheid en scholen. De nieuwe positie van deoverheid vergt andere wegen om in een grote variëteit toch kwaliteit tewaarborgen. En ten slotte doen wij aanbevelingen om daarbij desamenhang in het beleid te vergroten.Basisvorming en onderbouwDe basisvorming was een moeizaam compromis: een flinke setinhoudelijke eisen (15 vakken, 250 kerndoelen) die gelden voor alleleerlingen, in een hechte, verticale structuur van totaal verschillendeleerroutes (geen stelseldiscussie!). Iedereen kon er zijn eigen doelstellingin projecteren: van maatschappelijke emancipatie viapedagogisch-didactische vernieuwing tot actualisering van de leerstof.De maatschappelijke doelstellingen vertonen interne spanning. Ook deOnderwijsraad constateert dat. Hoe kan je uitstel van keuze bereikenen het peil van jeugdonderwijs verhogen? Bovendien, wat is dat: hetpeil van het onderwijs? En: hoe kan je algemene kennis enontwikkeling combineren met versterking van de beroepsvoorbereiding?In het eerstgenoemde dilemma botsen opvattingen over gelijkekansen. Gaat het nu om gelijke toegang tot de verschillende lagen vande onderwijspiramide, op grond van de eigen, individuele prestaties, ofgaat het om de kansen die iedereen moet krijgen om de tekortkomingenvan het eigen milieu te ontgroeien? Bij de eerste opvattinghoort een verticaal systeem van duidelijk gemarkeerde leerroutes naaruniforme examinering. Bij de andere opvatting een horizontaal systeemvan het vasthouden van leerlingen in gemeenschappelijke trajectenmet maatwerk in de begeleiding. De praktijk van de basisvorming laateen soort mix zien.De spanning tussen de algemene vorming en de beroepsvorming heeftmet name aan de kant van voorbereidend beroepsonderwijs tot flinkeproblemen geleid. De Onderwijsinspectie heeft die breed uitgemeten.In de praktijk bleek het combineren van beide doelstellingen onhaalbaar.In het huidige vmbo zijn de naweeën hiervan nog behoorlijkmerkbaar. Veel scholen en vestigingen voor vmbo hebben intussen huneigen oplossingen ontwikkeld. Mede op basis van de overgangsmaatregelenvoor de basisvorming hebben ze een flinke selectie in vakkenen kerndoelen gemaakt, hebben ze vakken tot leergebieden gecombineerd,werken ze met kleine kernteams en hebben ze, gestimuleerddoor de overheid, in de beroepsgerichte leerwegen steeds meer werkgemaakt van praktische sectororiëntatie. In de onderbouw zie je steedsmeer elementen van een beroepsgericht pedagogisch-didactischconcept: het leren in de vorm van werkplekken, van integratie vantheorie en praktijk.Beweging in de onderbouw / Hoofdrapport Taakgroep Vernieuwing Basisvorming 43
Page 1: Bijlage(n)10 juni 2004Eindrapport T
Page 4 and 5: exclusieve eigendom van de scholen.
Page 8: InhoudVoorwoordVoorwoord 4Samenvatt
Page 13 and 14: 1 Een eigen gezichtvoor de onderbou
Page 15 and 16: Lesgeven in de onderbouwWat beteken
Page 18 and 19: 14 Beweging in de onderbouw / Hoofd
Page 20 and 21: Daarna kwam de implementatie, een v
Page 22: Van de school wordt maatwerk verwac
Page 25 and 26: afhandeling veroorzaken een sterke
Page 27 and 28: De tweede moderne vreemde taalideal
Page 29 and 30: Verplichte onderwijstijdklaslokaal
Page 31 and 32: AdviezenAdvies 1 Een Algemene Karak
Page 33 and 34: 3 Variëteit en kwaliteitMeer auton
Page 35 and 36: Ook op het gebied van het personeel
Page 37 and 38: AdviezenAdvies 8 OvergangsregelingA
Page 39 and 40: 4 Condities voor ontwikkelingRuimte
Page 41 and 42: De ene loopt via het wetsvoorstel B
Page 43 and 44: Proces: tijd en ruimteEen steeds te
Page 45: AdviezenAdvies 10 Verdere ontwikkel
Page 49 and 50: wederzijdse communicatie. Op veel s
Page 51 and 52: AdviezenAdvies 14 Ontwikkeling van
Page 53 and 54: Onderwijsraad:Verwijzingen bij Hoof
Page 55 and 56: Overzicht van het geheelvan de eind
Page 57: Beweging in de onderbouwVoorstellen
Page 60 and 61: InhoudOver deze bijlagen 5Bijlage 1
Page 62 and 63: Bijlage 1 Opdracht TaakgroepVernieu
Page 64 and 65: Intellectueel eigendom1 Alle rappor
Page 66 and 67: Bijlage 2 Voorstel voor nieuwekernd
Page 68 and 69: te formuleren of ze algemeen te for
Page 70 and 71: cultuur. De kerndoelen geven ook va
Page 72 and 73: NederlandsKarakteristiekDe relatie
Page 74 and 75: WiskundeKarakteristiekKerndoelenLee
Page 76 and 77: Mens en maatschappijKarakteristiekD
Page 78 and 79: Kunst en cultuurKarakteristiekIn he
Page 80 and 81: Bijlage 3 Kerndoelen enpraktijkonde
Page 82 and 83: De SLO legt sterker de nadruk op he
Page 84 and 85: Bijlage 5 Verantwoordingen werkwijz
Page 86 and 87: 3 Fase O De opdrachtOpdracht aan de
Page 88 and 89: 4 Fase 1 VerkenningOm de omvangrijk
Page 90 and 91: Communicatie en documenten5 Fase 2
Page 92 and 93: Contact met organisatiesDe selectie
Page 94 and 95: 6 Fase 3 Bijeenbrengen deelresultat
Page 96 and 97:
7 Fase 4 Opstellen eindadviesNa de
Page 98 and 99:
Contact met OCWmaandbezoekersDe Min
Page 100 and 101:
Specifieke succesfactorenInhoud•
Page 102 and 103:
Ruimte geven aan de scholen voor hu
Page 104 and 105:
De Adviesraad onderschrijft overige
Page 106 and 107:
Aansluiting PO - VO- Maak netwerken
Page 108 and 109:
Bijlage 7 Specifieke adviezenNiet a
Page 110 and 111:
Een tweede moderne vreemde taal in
Page 112 and 113:
talen is een vrij grote minderheid
Page 114 and 115:
Onderbouwing van de adviezenFries v
Page 116 and 117:
KerndoelenIt fak FryskDeelnemer in
Page 118 and 119:
oasterjen en dan learlingen op ‘e
Page 120 and 121:
Bijlage 8 De aansluiting tussenprim
Page 122 and 123:
Bij de vormgeving van de warme over
Page 124 and 125:
hebben hier een ketenprobleem in ee
Page 126 and 127:
en meer samenhang zijn noodzakelijk
Page 128 and 129:
SamenwerkingDe aspecten samenwerkin
Page 130 and 131:
mate van uitwisseling van expertise
Page 132 and 133:
Conditioneel moet voor de teamleide
Page 134 and 135:
komsten van deze vraagstelling vert
Page 136 and 137:
Teams blijken weinig over deze zake
Page 138 and 139:
Platformbijeenkomsten 2004Welke amb
Page 140:
ColofonDeze uitgave is een onderdee
show all

10 juni 2004 Eindrapport Taakgroep Vernieuwing ... - Vecon

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?