Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

De ulike læringsformene, studiesamlinger, mappeoppgaver, ledelse og gjennomføring av
utviklingsarbeid i egen barnehage, samt veiledning av disse skulle til sammen sikre både
læringsfellesskap, distribusjon, mediering, praksisfellesskap og betydningen av språket i
læringsprosessene.
2.1.1. Studiesamlinger
Studiesamlingene ble planlagt med utgangspunkt i studieplanen, men på bakgrunn av vårt
sosiokulturelle læringssyn ble samarbeidslæring vektlagt også i undervisningen (Dysthe
2001). I styringsgruppa ble valg av tematikk og struktur for samlingene avklart slik at de ble
forankret i barnehagens kulturelle og sosiale kontekst. Jevnlige tilbakemeldinger fra
deltakerne gjennom logger og oppsummeringer av disse, både på styringsgruppemøtene og på
samlingene, førte til at semesterplanen ble forandret og utviklet underveis. Vi prioriterte at
førskolelærerne skulle legge fram egne praksiserfaringer for hverandre på samlingene. Vi tror
at deling av erfaring bidrar til kunnskapsspredning mellom deltakerne - den distribuerte
kunnskapen både til førskolelærerne, fagarbeiderne, assistentene og oss som høgskolelærere.
2.1.2. Mappeoppgaver
Mappevurdering er et begrep som er brukt i forbindelse med kvalitetsreformen for høyere
utdanning og har til hensikt å styrke forbindelsen mellom undervisning og vurdering.
Samtidig skal mappene fungere som et redskap både for undervising og læring (Dysthe og
Engelsen 2003). Dysthe og Engelsen fremhever fire kjennetegn ved mapper i pedagogisk
sammenheng. Mapper er for det første en samling faglige arbeider fra en lengre tidsperiode,
og de kan inneholde alle typer arbeid. Førskolelærerne ved dette studiet utviklet seks
mappeprodukter som skulle knyttes til dokumentasjon av ulike sider ved utviklingsarbeidene
de ledet. Mappebegrepet knyttes videre til refleksjon og selvvurdering, både den kritiske
fagrefleksjonen og til refleksjon over egen læringsprosess. Å utvikle metaperspektiv på egen
læring er en betydningsfull side ved selve læringen. Førskolelærerne skrev også et par
refleksjonslogger over egen læringsprosess. Bruk av mapper innebærer at både prosess og
produkt er viktig. Mappene skulle få konsekvenser både for undervisningen, sluttvurderingen
og for studentenes læringsprosesser.
14