Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

utskriften fra fokusgruppeintervjuet, ser vi at det tilførte og nyanserte flere synspunkter i
forskningsmaterialet vårt. Førskolelærerne sendte også brev om studiet i etterkant av
fokusgruppesamtalen vi gjennomførte med dem.
3.2. Prosjektets representativitet og generaliserbarhet
I forhold til spørsmål vedrørende representativitet og generaliserbarhet, er vi bevisste at
prosjektbarnehagen delvis avviker fra den ”gjennomsnittelige norske barnehagen”.
Barnehagen er større enn gjennomsnittet, har større tetthet av førskolelærere og har i tillegg
slått sammen to og to avdelinger slik at antall barn er det dobbelte av en tradisjonell
barnehageavdeling. Barna i prosjektbarnehagen er også en homogen gruppe der flerkulturelle
barn og barn med særskilte behov er fraværende. I hvilken grad dette påvirker og styrer
utviklingen og resultatet av henholdsvis studiet og prosjektet, er vanskelig å konkludere. Når
det gjelder generaliserbarhet kan det være vanskelig å trekke slutninger som gjelder andre
barnehager på bakgrunn av undersøkelsen. I stedet må man ta utgangspunkt i en gitt kontekst.
”Å forsøke å forstå hva som foregår i barnehagen, og foreta vurderinger, innebærer moralske
spørsmål som hver og en av oss må tore å ta opp og kjempe med” (Dahlberg, Moss og Pence
2002 s.169). Samtidig er det ikke slik at en annen barnehage vil gjøre mange av de samme
erfaringene. I forhold til vår intensjon med prosjektet der ønsket var å undersøke
prosjektbarnehagens egen fortolkning av læringsutbytte, har generaliseringen av prosjektet
vært av underordnet betydning.
3.3. Etiske betraktninger
Ifølge forskningsetiske retningslinjene for samfunnsvitenskap, jus og humaniora er det særlig
tre typer hensyn som forskeren må ta hensyn til og tenke bevisst over
(http://www.etikkom.no/:). Det er for det første retten til selvbestemmelse og autonomi som
innebærer at de som deltar i prosjektet ”skal kunne bestemme over sin deltakelse”
(Johannessen og Tufte 2002 s.67). Ut fra vår forståelse fikk studentene anledning til å avstå
fra å være en del av vårt prosjekt, men samtidig hadde de ikke anledning til å reservere seg fra
studiet som styreren påla dem. I hvilken grad dette punktet er helt ryddig, kan vi ikke
konkludere med.
34