Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

More documents

Recommendations

Info

Febr. Veiledning styringsgr 4.03 Samling Pedagogisk dokum april Veiledning styringsgr 03.05 Samling 3 timer mappeopp Fokus på barns læring. Fokus på personalets læring. Fokus både på barns og personalets. læring PREMISS FOR MAPPEN: Du skal drøfte læringssynet ditt Belyse læringssynet med ulik teori og eksempler fra utviklingsarbeidet Utform er spørsmål (problemstilling) som mappen er svaret på. Utviklingsarb. studenter Barnefokus Den lærende barnehage Stud og ass. Utviklingsarb. studenter Pedagogisk ledelse Pedagogisk dokument. Ser at utviklingsarbeidet fører til praksisutvikling. Ser arbeidet med utviklingsområdet som et virkemiddel til å se, høre og forstå barn i NN barnehage. Utvikler forståelse for pedagogisk dokumentasjon. Stud. Forstår sin rolle som pedagogisk leder. Arbeider med pedagogikk dokumentasjon for å lære av praksis og av barn. Skriv en individuell refleksjonslogg på en side innen 24.juni -05 hvor du reflekterer over egen læringsprosess så langt i studieforløpet. Henvis til noe av faglitteraturen. 2000. Skrive for å lære: skriving i høyere utdanning. Kap. 2,3,4,6,7 Wadel, C (1997): Pedagogisk ledelse og utvikling av læringskultur. I: Fuglestad, O. L. og S. Lillejordet (red): Pedagogisk ledelse – et relasjonelt perspektiv Wadel, C. (2002): Læring i lærende organisasjoner. Foss, Hyrve, Klages og Sataøen: Lokalt utviklingsarbeid i barnehagen. L. G. Johnsrud(1999): LØFT: løsningsfokusert tilnærming til organisasjonsutvikling, ledelsesutvikling og konfliktløsning. Dahlberg G., Moss P., Pence A (2002): Fra kvalitet til meningsskaping – morgendagens barnehage. Temaheftet om pedagogisk dokumentasjon i Barnehagefolk Dahlberg G., Moss P., Pence A (2002): Fra kvalitet til meningsskaping – morgendagens barnehage. Johansson E og Pramling I (red) (2003) Barnehagen . Barnas første skole. Wadel C (2002) Læring i organisasjoner. Wadel, C (1997): Pedagogisk ledelse og utvikling av læringskultur. I: Fuglestad, O. L. og S. Lillejordet (red): Pedagogisk ledelse – et relasjonelt perspektiv. Temaheftet om pedagogisk dokumentasjon i 84
17.08 Styringsgr 24.08 Samling 3 timer 06.09 07.09 13.09 85 Veiledning Styringsgr. Samling 3 timer 10.10 Veiledning 11.10 Styringsgr 09.11 Samling 3 timer 12.01 06 Muntlig høring Barns medbestemmelse Å skrive er å lære Om sluttvurdering Stud Nytilsatt førskole- lærere Utviklingsarb. Stud Nye Barns subjektsskapin g og det pedagogiske miljøet Framdrift i utviklingsarbeidet (SMART) førskolel Stud Nye førskole- lærere Førskolelærerne forstår betydningen av å skrive for å utvikle sin kompetanse som pedagogiske ledere. Førskolelærerne utvikler sin handlingskompeta nse i til å se, høre og forstå barn i NN barnehage Forstår betydningen av å arbeide med det pedagogiske miljøet Forstår hvordan handlinger i utviklingsarbeidet kan danne grunnlag for ny kunnskap og nye praksiser. Utviklingsarb. Stud Nye fl. Arbeid med Stud Utvikler et vurderingsmet metaperspektiv på oder i studiet og eget tilknytning til uviklingsarbei dene og PUBstudiet utviklingsarbeid Arb. med å forberede present.m. Stud Studentene skriver individuelt et refleksjonsnotat på ca 1 side om egen væremåte som fremmer barns medvirkning i NN barnehage. Det skal henvises til studiets faglitteratur i notatet. Utarbeides et første utkast til selvvalgt litteratur, innen 12.9 Studentene skriver en mappeoppgave hvor de drøfter barns medvirkning (”se, høre og forstå barn”) og hvordan dette har påvirket egen barnehagepraksis og framdriften i utviklingsarbeidet. Det henvises til eksempler fra arbeidet som viser barns medvirkning. Innlevering uke 42 Velg ut et antall prod. fra arbeidsm som viser progresj i utviklingsarb. Minst ett av arb. er ind. 10 - 14 sider. Lag en metatekst på maks. 2 sider som inf om læringsprosessene Presentasjonsmappe innlevering uke 49 Barnehagefolk nr.1/2001 Temaheftet om Pedagogisk ledelse i Barnehagefolk nr.3/2002 Dahlberg G., Moss P., Pence A (2002): Fra kvalitet til meningsskaping – morgendagens barnehage. Eide B, og Winger N (2003) Fra barns synsvinkel : intervju med barn - metodiske og etiske refleksjoner Sigsgaard E, Rasmussen K, Smidt S. (1999) Andre måter. Dahlberg G., Moss P., Pence A (2002): Fra kvalitet til meningsskaping – morgendagens barnehage. Tiller T: Aksjonslæring. Forskende partnerskap i skolen Birkeland L (1998): Pedagogiske erobringer Foss E, Hyrve G, Klages W og Sataøen S V O (1999): Lokalt utviklingsarbeid i barnehagen. L. G. Johnsrud (2002): LØFT for ledere: løsningsfokusert tilnær Dysthe, O, F. Hertzberg og T. Løkensgard Hoel. 2000. Skrive for å lære: skriving i høyere utdanning. Kap. 2,3,4,6,7 Birkeland L (1998): Pedagogiske erob Dahlberg G., Moss P., Pence A (2002) barnehage. Oslo: Kommuneforlaget k Tiller, T.(1999): Aksjonslæring. Forsk Kvistad, Kari (2003): Underveis – allt barnehagekvaliteten
Page 1 and 2:
Turid Thorsby Jansen og Kristin Ryd
Page 3:
Sammendrag av rapporten: ”Se lyse
Page 6 and 7:
4.2. Hvilke elementer i studiet var
Page 8 and 9:
Barnehagesenteret for barnehageutvi
Page 10 and 11:
Pedagogisk utviklingsarbeid Førsko
Page 12 and 13:
Kapittel 4 Presentasjon og drøftin
Page 14 and 15:
De ulike læringsformene, studiesam
Page 16 and 17:
2.1.4. Veiledning Ifølge Gjems (19
Page 18 and 19:
2.2.2. Å innta et barnefokus Å v
Page 20 and 21:
Per Schultz Jørgensen (2000) tenke
Page 22 and 23:
oppfattende og utforskende på en g
Page 24 and 25:
- Spørreskjema I tillegg har vi om
Page 26 and 27:
Videre underbygger rammeplanene hvo
Page 28 and 29:
3.1.2. Aksjonsforskning Tiller (199
Page 30 and 31:
Vår rolle Prosjektbarnehagen ønsk
Page 32 and 33:
Teksttolkerens rolle er av vesentli
Page 34 and 35: utskriften fra fokusgruppeintervjue
Page 36 and 37: 4. Presentasjon og drøfting av emp
Page 38 and 39: akseptert blant medarbeiderne at de
Page 40 and 41: Skaleringen viser at personalet syn
Page 42 and 43: konsekvenser det ville få for voks
Page 44 and 45: slik at de kan komme frem med sine
Page 46 and 47: forutsetter at de arbeider videre m
Page 48 and 49: pedagoger sammen med barn. Hva lær
Page 50 and 51: 4.2.1 Om studiesamlingene Se lyset
Page 52 and 53: til diskusjon underveis og i løpet
Page 54 and 55: Dysthe (2003) ser på bruk av mappe
Page 56 and 57: Alle skriver egne kommentarer i slu
Page 58 and 59: involvering av medarbeidere i utvik
Page 60 and 61: Det er nok lurt at assistentene bli
Page 62 and 63: arbeidsoppgaver. Og rollen ut mot a
Page 64 and 65: I dette kapittelet vil vi foreta en
Page 66 and 67: hevder at de er mer med i leken og
Page 68 and 69: 5.2.2. Betydningen av ny fagkunnska
Page 70 and 71: har erfaringene bidratt til høgsko
Page 72 and 73: områdene lærerutdanningen skal ve
Page 74 and 75: Litteraturoversikt Bae, Berit (1997
Page 76 and 77: Mead, George Herbert (1934): Mind,
Page 78 and 79: Studieplan 2003/2004/2005 Videreutd
Page 80 and 81: hvordan og av hvem. Vi vil også be
Page 82 and 83: Undervisningsplan for kvalitetssats
Page 86 and 87: Oversikt over arbeidsmapper 1. mapp
Page 88: OVERSIKT OVER EMPIRIEN VEDLEGG 4 De
show all

Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?