Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

hevder at de er mer med i leken og at da får de bedre innblikk i barnas verden. Da er det
lettere å se den enkelte.
Lar det seg gjøre å bli enda mer konkret i beskrivelsene av hva som fungerer godt sammen
med barn slik at personalet vet hvordan de handler for å ”se, høre og forstå barn bedre”? Ja, vi
tror de er på vei, og vi støtter ledelsen som har nedfelt fortsatt satsing i årsplanen for
barnehagen. Praksisfortellinger og bruk av pedagogisk dokumentasjon vil ganske sikkert gi
dem enda flere håndfaste grep i arbeidet med å bli mer kompetente og ikke minst la barnas
stemmer bli tydeligere og mer synlige i barnehagen..
Mange barnehager har i de senere årene blitt opptatt av å lytte til barn og gi dem medvirkning
i barnehagedagen. Inspirasjonen og tankesettet er blant annet hentet fra Reggio Emilia-
inspirerte bøker (Kenndy 2000, Åberg og Tauchi 2006). Hvorfor er det så mye
oppmerksomhet mot det å lytte til barn, spør Clark, Kjørholt og Moss i boken ”Beyond
listening” (2005)? De begrunner det med at ”children`s voice and participation has come to
occupy a central place in the children`s rights movement” (ibid. s.2). Barnekonvensjonen har
bidratt til å fremheve barnas demokratiske rett til å bli hørt og være deltakere i barnehagen.
Allerede på den første samlingen vektla vi verdien av å lytte til barn og være opptatt av om
man ville være normgiver, et trygt ankerfeste eller mer en turistguide i relasjon til barna
(Sandvik 1994). Vi var opptatt av at et nytt syn på barn som kompetente, medskapende og
med rett til å få innflytelse i hverdagen i barnehagen, men vi var i mindre grad opptatt av å
argumentere for barnas rettigheter med henvisning til barn som demokratiske deltakere. I
ettertid ser vi at dette perspektivet og begrunnelsen må få enda større oppmerksomhet i
framtidige nye studier vi står som ansvarlige faglærere for.
5.2. Høgskolen som kunnskapsaktør sammen med praksisfeltet
Vi har tidligere pekt på høgskolenes rolle som samfunnsbyggende utdannings- og
forskningsinstitusjon både regionalt og nasjonalt. Hva var resultatet av samarbeidet med
prosjektbarnehagen?
66