Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

4.2.2. Om mappeoppgavene
Det faglige utbyttet ville ikke vært det samme uten 23 .
I sluttevalueringen av studiet gir studentene følgende skalering i forhold til det læringsutbyttet
de har fått av mappearbeidene:
Tabell 3: Mappeoppgaver
I liten grad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 i stor grad
Gjennomsnittet er på 8,9.
Ville ikke vært det samme uten
Vårt fokus i adm. har til tide vore vanskelig – og derfor har mapper vore vanskelig og lite
nyttig.
Har måttet reflektere over egen praksis og videre arbeid.
Det har til tider krevd en del av meg med tanke på oppgaver men jeg vil si at jeg har fått
reflektert mye over arbeidet jeg har gjort og det er for meg positivt.
Vi har lært mye når vi har lest, diskutert og skrevet! Gjelder både individuelle og
gruppeoppgaver.
Teori, diskusjoner, det å skrive
Absolutt
Fordi man har kunnet brukt det man har lært.
Lettere å knytte teori opp mot praksis.
Viktig i forhold til å bli ”tvunget” til å reflektere skriftlig arbeidet som gjøres på avdelingen.
Er med på å bevisstgjøre egen handlingskompetanse
I kommentarene om mappeoppgavenes betydning brukes ord som refleksjon, diskusjon,
lesing, skriving, bevisstgjøring. Under spørsmålet om arbeidsformer som har gitt særlig
utbytte omtaler flere mappeoppgavene som en viktig arbeidsform. I tillegg skriver tre
førskolelærere at refleksjonslogger har vært viktige. For min egen del har oppgaver og
refleksjonslogger vært med på å gi meg noe forhold til arbeidsformer 24 . Betydningen av
mappeoppgavene framheves også i refleksjonslogger over egen læringsprosess i løpet av
studiet, og i studentenes metatekster til presentasjonsmappene. Det kan se ut som
kombinasjonen av å måtte skrive om eget arbeid og å relatere dette til faglitteratur og egne
refleksjoner, har hatt stor verdi for læringsutbytte.
23 Fra kommentarer i en sluttevaluering
24 Fra kommentarer i en sluttevaluering
53