Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

More documents

Recommendations

Info

Oversikt over arbeidsmapper 1. mappe 2. mappe 3. mappe 4. mappe Gruppeoppgave Gruppeoppgave Indivuell oppgave Gruppeoppgave Presenter temaet for utviklingsarbeidet og vis hvordan barn kan bli delaktig i planleggingsarbeidet. Drøft valget i lys av rammeplanen.(gruppearbeid). Frist uke 11, ca 3-5 sider VEDLEGG 3 Oppgaven skal knyttes spørsmål til det å planlegge et utviklingsarbeid i barnehagen. Vi ber dere lage et mappeprodukt som drøftet spørsmål knyttet til det å planlegge et utviklingsarbeid. I mappeproduktet ser vi for oss at dere belyser: 1. Noe av det vi snakket om på samlingen bla: Hva er å planlegge? For hvem planlegger vi? Deltagerne? Fokus? Didaktiske begreper i en plan? Forholdet mellom struktur og fleksibilitet, kaos og pedagogisk slaveri. Forholdet rammeplan, årsplan og plan for utviklingsarbeidet. Og annet dere er opptatt av 2. Planleggingen av utviklingsarbeidet dere holder på med. Et eksempel på et plandokument som brukes eller er som skal brukes i utviklingsarbeidet, vedlegges. 3. Barns medvirkning i planleggingsprosessen. Sjanger: Gruppeprodukt Omfang: Maks 5- 7 sider Frister: Spørsmål/ problemstilling godkjennes av faglærer i løpet av uke 46, Innlevring mappeoppgave uke 49 TEMA: Den lærende barnehagen Studentene må velge et av tre alternativer: 1. Fokus på barns læring 2. Fokus på personalets læring 3. Fokus både på barns og personalets læring PREMISS FOR MAPPEN: Du skal drøfte læringssynet ditt Belyse læringssynet med ulik teori og eksempler fra utviklingsarbeidet Utform er spørsmål (problemstilling) som mappen er svaret på. TEMA: Den lærende barnehagen Studentene må velge et av tre alternativer: 1. Fokus på barns læring 2. Fokus på personalets læring 86
5. mappe 6. mappe 87 Individuell oppgave 3. Fokus både på barns og personalets læring Premiss for mappe: - Du skal drøfte læringssynet ditt - Belyse læringssynet med ulik teori og eksempler fra utviklingsarbeidet - Utform er spørsmål (problemstilling) som mappen er svaret på Rammer: - individuell oppgave, omfang: 4-5 sider, innleveringsfrist: innen februar Vurderingskriterier: - Evne til å fokusere på og svare på det dere er opptatt av og spør om i problemstillingen - Evne til faglige begrunnelser, utrykke egne meninger og underbygge dem - Evne til trekke inn erfaringer fra praksis/ utviklingsarbeidet - Evne til bruk av fagstoff og refleksjon i framstillingen - Evne til skriftlig framstilling Refleksjonslogg – reflekter over egen læringsprosess. Bruk faglitteratur. Indiv. Studentene skriver en mappeoppgave hvor de drøfter barns medvirkning (”se, høre og forstå barn”) og hvordan dette har påvirket egen barnehagepraksis og framdriften i utviklingsarbeidet. Det henvises til eksempler fra arbeidet som viser barns medvirkning. Eksempler på pedagogisk dokumentasjon som det henvises til i oppgaven legges ved oppgaven. Innlevering uke 42 Presentasjonsmappa På slutten av studiet skal hver student lage en presentasjonsmappe. Innholdet i presentasjonsmappen skal bestå av utvalgte arbeider fra arbeidsmappen. Utvalget skal studentene og faglærerne sammen bli enige om. Presentasjonsmappen skal vise studentenes evne til skriftlig framstilling og dokumentere deres fagkunnskaper. I tillegg skal presentasjonsmappen synliggjøre studentens læringsprosess.
Page 1 and 2:
Turid Thorsby Jansen og Kristin Ryd
Page 3:
Sammendrag av rapporten: ”Se lyse
Page 6 and 7:
4.2. Hvilke elementer i studiet var
Page 8 and 9:
Barnehagesenteret for barnehageutvi
Page 10 and 11:
Pedagogisk utviklingsarbeid Førsko
Page 12 and 13:
Kapittel 4 Presentasjon og drøftin
Page 14 and 15:
De ulike læringsformene, studiesam
Page 16 and 17:
2.1.4. Veiledning Ifølge Gjems (19
Page 18 and 19:
2.2.2. Å innta et barnefokus Å v
Page 20 and 21:
Per Schultz Jørgensen (2000) tenke
Page 22 and 23:
oppfattende og utforskende på en g
Page 24 and 25:
- Spørreskjema I tillegg har vi om
Page 26 and 27:
Videre underbygger rammeplanene hvo
Page 28 and 29:
3.1.2. Aksjonsforskning Tiller (199
Page 30 and 31:
Vår rolle Prosjektbarnehagen ønsk
Page 32 and 33:
Teksttolkerens rolle er av vesentli
Page 34 and 35:
utskriften fra fokusgruppeintervjue
Page 36 and 37: 4. Presentasjon og drøfting av emp
Page 38 and 39: akseptert blant medarbeiderne at de
Page 40 and 41: Skaleringen viser at personalet syn
Page 42 and 43: konsekvenser det ville få for voks
Page 44 and 45: slik at de kan komme frem med sine
Page 46 and 47: forutsetter at de arbeider videre m
Page 48 and 49: pedagoger sammen med barn. Hva lær
Page 50 and 51: 4.2.1 Om studiesamlingene Se lyset
Page 52 and 53: til diskusjon underveis og i løpet
Page 54 and 55: Dysthe (2003) ser på bruk av mappe
Page 56 and 57: Alle skriver egne kommentarer i slu
Page 58 and 59: involvering av medarbeidere i utvik
Page 60 and 61: Det er nok lurt at assistentene bli
Page 62 and 63: arbeidsoppgaver. Og rollen ut mot a
Page 64 and 65: I dette kapittelet vil vi foreta en
Page 66 and 67: hevder at de er mer med i leken og
Page 68 and 69: 5.2.2. Betydningen av ny fagkunnska
Page 70 and 71: har erfaringene bidratt til høgsko
Page 72 and 73: områdene lærerutdanningen skal ve
Page 74 and 75: Litteraturoversikt Bae, Berit (1997
Page 76 and 77: Mead, George Herbert (1934): Mind,
Page 78 and 79: Studieplan 2003/2004/2005 Videreutd
Page 80 and 81: hvordan og av hvem. Vi vil også be
Page 82 and 83: Undervisningsplan for kvalitetssats
Page 84 and 85: Febr. Veiledning styringsgr 4.03 Sa
Page 88: OVERSIKT OVER EMPIRIEN VEDLEGG 4 De
show all

Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?