Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

Det er nok lurt at assistentene blir mer involverte enn de var i dette studiet. Selv om
de var med av og til, og vi skulle innlemme dem selv, kunne de med fordel vært med på
flere samlinger, spesielt på veiledningene. Jeg synes det var vanskelig etter en
veiledning å overføre mine tanker, ideer, oppturer, nedturer, frustrasjoner osv til de
andre på avdelingen. Men det var jo ikke sånn at jeg ikke delte dette med de andre
underveis, men det er alltid vanskelig å videreføre sine egne opplevelser direkte til
andre 45 .
Førskolelærere, assistenter og fagarbeidere gjør mange av de samme arbeidsoppgavene i
barnehagen. Dette byr på utfordringer når etter- og videreutdanning skal tilrettelegges.
Hvordan utvikle et forløp som både ivaretar førskolelærernes behov for faglig utvikling og
hele personalgruppens behov for felles læringsmiljøer? I den nasjonale
kompetansekartleggingen om etter- og videreutdanning i barnehagesektoren (Moser m.fl.
2006), indikerer svarene at styrerne går ut fra at det er et større kompetanseutviklingsbehov
blant fagarbeidere og assistenter enn hos førskolelærere. Når det gjelder det tematiske
innholdet er det lite forskjeller mellom det styrerne mener er førskolelærernes behov og
assistentenes og fagarbeidernes behov. Men styrerne mener at førskolelærerne trenger mer
kompetanse om personalsamarbeid, ledelse og kommunikasjon. I den sammenfattende
rapporten stilles det derfor spørsmål om assistenter og fagarbeidere bør kunne det samme som
førskolelærerne. Det konkluderes med at i utvikling av kompetanseplaner vil det være på sin
plass å fokusere på personalgruppenes ulikheter med tanke på ansvar, oppgaver og faglig
ståsted for de ulike personalgruppene (ibid.).
4.2.7 Lengden på studiet.
Her kommer det fram ulike syn. En førskolelærer framhever betydningen av at det var et to
års forløp, samtidig som hun synes det kunne gå litt lang tid mellom samlingen: sånn at vi
datt ut, det var ikke hele tida vi var like fokusert på utviklingsarbeidet 46 . En annen
førskolelærer synes studiet var strukket over for lang periode. Mitt råd vil derfor være og ikke
strekke studiet over for lang periode, og tettere oppfølging i begynnelsen ville kunne føre til at
det ble enklere og forstå hva det egentlig gikk ut på tidlig i prosessen 47 .
45 Fra sluttbrevet
46 Fra sluttbrevet
47 Fra sluttbrevet
60