Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

5.2.1. Betydningen av skreddersøm og variasjon
Skreddersydde studier handler om studier som er tilpasset oppdragsgivers ønsker om
kompetanse. Barnehagen ønsket å bedre kunne se, høre og forstå barn. Vi møtte en barnehage
med våre forestillinger om barnehagers kompetansebehov og hvordan en etter- og
videreutdanning kunne imøtekomme kompetansebehovet. Barnehagen på sin side møtte oss
med sin praksisstolthet og sin opplevde praksishverdag. Vi ble utfordret til å anerkjenne den
praksis som fantes i barnehagen og forholde oss til det (Bjørnsrud 2005).
Hva var det så ved dette studiet som bidro til at førskolelærerne bedre ser, hører og forstår
barn? Det er tydelig at det er variasjonen og koplingene mellom arbeids- og under
visningsformene som er dette studiets styrke. Etter- og videreutdanningen ble knyttet til
forskjellige læringsarenaer, som samlinger, veiledninger, mappeoppgaver og utviklingsarbeid.
Det var selve kombinasjonen av disse læringsarenaene som ble det viktige medierende
verktøy som gjorde det mulig å mediere læringen gjennom både det verbale språket, gjennom
å skrive tekster og å lese faglitteratur (Dysthe 2001). Førskolelærernes egne framlegg på
samlingene var viktige. Vi tror at det var de kommunikative prosessene på samlinger, i
veiledningene og i arbeidet med arbeidsmappene som ble det sentrale for førskolelærenes
læringsutbytte. Ifølge Dysthe (2001) handler de kommunikative prosessen blant annet om å
lytte, samtale, etterlikne og samhandle. Gjennom samspillet med barnehagen på
styringsgruppemøtene, på samlingene og i veiledningene ble dette etter hvert mer vektlagt i
studiet.
Betydningen av å kombinere det faglige innholdet og de pedagogiske prosessene som
gjennomføres blir også sett på som det sentrale i etterutdanningstilbud i andre
forskningsrapporter (Nyhus og Kolstad 2004, Nyhus 2005). Det ser ut til at suksesskriteriene
for et vellykket etter- og videreutdanningstilbud er knyttet til det faglige input som skjer
gjennom samarbeid mellom barnehager og høgskole- /forskningsmiljø. Det handler videre om
å dele kunnskap og erfaringer samtidig som deltagerne utvikler og dokumentere egen praksis i
barnehagen.
67