Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

Per Schultz Jørgensen (2000) tenker seg at barns medvirkning kan foregå på tre ulike nivå
som er knyttet til ulike grader av innflytelse. Graden av medvirkning vil selvfølgelig variere,
ikke minst med erfaring og stigende alder, men det handler også om i hvilken grad barna
tillates innflytelse. Ifølge Schultz Jørgensen eksisterer det et spenn mellom barn som
informant og passiv medvirkende, og til barn som aktivt handlende og selvbestemmende.
Barn er informanter når de bidrar med sine opplevelser og synspunkter. Barn er medspillere
når de er med i drøftinger og deres meninger tillegges vekt når beslutninger fattes. Barn er
aktører når de tar beslutninger på egne vegne om de vil det ene eller det andre. Relatert til
logger fra studentene, kan det se ut til at barn ble betraktet og behandlet som informanter ved
studiestart, men at de i økende grad er blitt medspillere. Schultz Jørgensen (2000) hevder at
barns som aktører forutsetter at de tar selvstendige valg uten innhenting av tillatelser fra
personalet. Vi kan ikke finne dokumentasjon i materialet vårt som tilsier at barna i denne
barnehagen innehar en slik status. Underveis i studiet har vi drøftet om barna i barnehagen var
informanter, medspillere eller reelle aktører.
2.2.4. Konsekvenser for førskolelærerrollen vis-à-vis barna
I dette studiet har vi gjentatte ganger vist til at førskolelærere og assistenter har en
grunnleggende rolle vis-à-vis barna. Vi har også utfordret personalet på hva de velger å bruke
tiden til i barnehagen. De har anledning til å gjøre mange andre oppgaver som ikke
innebefatter barn. Som lærere ønsket vi å bidra til at hver og en ble spesielt bevisst på at de
prioriterte tid sammen med barna og til å understreke det verdifulle samspillet med dem.
Grunnlaget for gode relasjoner er tuftet på relasjoner bestående av subjektive deltakere. Både
førskolelærere og barn deltar med sine opplevelser av situasjonen. Interaksjonen mellom de to
partene kan synliggjøres slik:
Det
Omsorgiverens intersubjektive
Omsorgsmottakerens
opplevelsesverden
(personalet) fellesskapet
verden (barnet)
(Hundeide i Tholin 2003 s.56)
20