Fulltekstutgave (PDF) - Høgskolen i Vestfold

edre ivaretas fordi det blir dem som leder forandringene som avgjør om dette medfører en
forbedret praksis (Taguchi 2004).
5.2.3. Betydningen av nettverk mellom flere barnehager
Denne etter- og videreutdanningen rettet seg mot én stor barnehage. Esther Nørregård - Nilsen
drøfter i sin avhandling førskolelæreres faglighet og mulighet for å holde den vedlike i danske
barnehager. Hun drøfter betydningen av interne etterutdanningskurs i barnehager og spør om
ikke interne kurs hindrer førskolelærerne i å komme ut for å lære i samvær med andre
førskolelærere. Hun mener at profesjonalisering dels må handle om å styrke faget og
fagligheten på tvers av barnehager og forskjellighetene som finnes i personalgruppene
barnehagen. Førskolelærerne i vår barnehage uttrykker at de likte at vi stilte kritiske spørsmål
og pirket i deres praksis. Vi hadde rollen som ”sokratiske klegger” for å skape refleksjoner og
dialoger i personalet (Bjørsnrud 2005). Vi tror at deltagelse med flere barnehager i slike etter-
og videreutdanning kunne ført til at førskolelærerne selv bedre kunne utfordret hverandre på
tvers av barnhagene. Dette kunne bidratt til et mer likeverdig maktforhold og gjensidig
læringsutbytte mellom dem som utfordrer og den som blir utfordret. Førskolelærernes kritiske
blikk til den praksisnære kunnskapen kunne dermed blitt styrket.
I etablering av senere etter- og videreutdanninger utnytter vi bevisst samvær mellom flere
barnehager blant annet gjennom nettverk der vi er prosessveiledere og barnehagene har rollen
som ”kritiske venner” for hverandres praksiser. ”Kritisk venn” er et uttrykk som er i slekt med
innholdet i den ”Sokratiske klegg”, et uttrykk knyttet til forskerollen i et forskende
partnerskap. Vi har brukt uttykket en ”kritisk venn” der kolleger eller andre barnehager får
oppgaven med å stille spørsmål som er formulert slik at den andre tvinges til ettertanke,
refleksjon og omprøving av tidligere praksis. Spørsmålene stilles ut fra en interesse om at
man vil den andre vel. Hensikten er å bidra til at den andre kritisk gransker sin egen
barnehagepraksis.
5.3. Hva har høgskolelektorene lært av prosjektet?
I denne rapporten har vi hovedsakelig vektlagt presentasjon av førskolelærernes faglige
utbytte i et studium der og prosjektbarnehagen er en viktig læringsarena. Men i hvilken grad
69