NORDISKA DATORSPEL - Nordic Game Program

Processen från idé till färdig produkt är typiskt följande:
Kunden eller företaget har en grundidé, vilket leder till
diskussioner, utarbetande av synopsis
budgetering, rekrytering av olika underleverantörer, utveckling av idé till koncept
manus
planering av visuellt utseende och plattform, planering av ljud
testning
korrigeringar
tekniskt förverkligande
testning
tillverkning av slutlig versionen
tillverkning av bakgrundsmaterial
planering, produktion och genomförande information om, och marknadsföring av, produkten
duplicering och distribution
publicering
”feedback” och korrigeringar
Extern finansiering säkras, när detta är fallet, normalt i idé-synopsis-budget-faserna, då projektet
och finansieringen självfallet har en ömsesidig påverkan under förhandlingsprocessen som föregår
den egentliga produktionssstarten.
Interaktivt digitalt material – en utvecklad modell?
Många pedagogiska nätplatser innehåller små spel, till exempel på formen ”testa dina
kunskaper…”, andra övningar eller en möjlighet att delta i en diskussion och då kan de lätt
betraktas som interaktiva. Barn och unga har vi tidigare definierat som upp till 18 år, varför en
överlappning existerar med grund- och högre skolor som gymnasieskolor. Naturligtvis använder
skolor och barn också annat digitalt material än endast det som är avsett för barn, speciellt när
barnen söker information till sina egna projekt. Vi har avgränsat bort material som är avsett mera
för lärare än åt barn och unga. Ibland är det dock svårt att säga vilken målgrupp producenterna
har försökt nå. Ofta köper skolor även material som är ämnat för vuxna eller för alla, till exempel
CD-lexikon.
I viss mån har distributionsvägarna fått definiera innehållet, med andra ord betraktas sådant
som går i butikskanalerna tillsammans med spel som just spel, även om det pedagogiska innehållet
inte är försumbart. Material med vad som förefaller vara strikt pedagogiskt inriktat material, till
exempel en körskola på CD-ROM som sålts i butik, har dock inte betraktats som spel. Gränsfallen
är dock inte så många, utan det har framstått tydligt under undersökningarnas gång att i butik säljs
spel med underhållningssyfte på CD-ROM eller kassett, i skolor nyttjas licensbelagt interaktivt
material på CD-ROM eller internet som har ett pedagogiskt syfte och på internet publiceras gratis
material med upplysande eller attitydpåverkande syften.
Vi har funnit att interaktivt digital informationsmaterial i huvudsak består av lek-och-lärspel,
rent pedagogiskt inriktat material som görs tillgängligt i och genom skolor, olika slags
upplysande och attitydpåverkande kampanjer från intresseorganisationer och myndigheter, samt
olika slags kommersiella internet-informations-tjänster.
Vi har vidare funnit att lek-och-lär-spel huvudsakligen distribueras via samma kanaler som
andra spel, medan produktion och distribution av mera strikt pedagogiskt inriktat material sker i
103