PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

n r 4/2008 wrzesień/październik Języki Obce W SzkoleDialog. Rozgrzewka może mieć formę rozmowymiędzy nauczycielem a uczniami (How are youtoday? How old are you? Have you got a pet?).Aby ułatwić dzieciom zrozumienie pytań, wartoskojarzyć każde z nich z jakimś obrazem. Zadającpytanie How are you today?, nauczyciel możepokazać obrazek przedstawiający buźkę. PytanieHow old are you? można przedstawić za pomocąkarty z wybraną liczbą, a do pytania Have you gota pet? pasuje obrazek zwierzątka. Jeśli nauczycielbędzie regularnie ilustrował pytania tymi samymiobrazkami, uczniowie szybko nauczą się je rozróżniać.Jest to ważne szczególnie w przypadkupytań: How are you? oraz How old are you?, któredzieci bardzo często mylą.Ćwiczenia typu TPR. Idealnym rozwiązaniem jestpołączenie rozgrzewki językowej z ruchem. Skłonnośćdo ruchu i zabawy sprawia, że dzieci uczą sięnaturalnie, podświadomie przyswajając słownictwoi zwroty. Stara jak świat gra w Simon says... jestwśród maluchów najbardziej popularna. Nam, nauczycielom,szybko się nudzi, ale przecież możnają skutecznie modyfikować dla potrzeb danej lekcji,przy powtarzaniu rzeczowników, czasownikówi przymiotników: Simon says: point to the desk, Simonsays: you are a mouse, Simon says: you are strong.Rozgrzewka wykorzystująca inteligencję motorycznąmoże pojawić się w każdym momencie lekcji,stosownie do potrzeb. Może być traktowana jakoprzerywnik, gdy dzieci są rozkojarzone, znudzonelub rozbrykane. Może również stanowić nagrodęza dobre zachowanie lub pracę na lekcji.Konkursy to kolejna forma rozgrzewki językowej.Wykorzystując naturalną u dzieci potrzebę rywalizacji,zwiększamy ich motywację do udziału w lekcji.Oto przykład konkursu, który pozwoli powtórzyćszeroką gamę wcześniej poznanego słownictwa:Nauczyciel dzieli tablicę na trzy części. W środkowejumieszcza karty obrazkowe przedstawiającewyrazy z jednego bądź wielu pól tematycznych,a następnie dzieli uczniów na dwie drużyny. Dokażdej z nich należy jedna z pozostałych dwóchczęści tablicy. Zadaniem drużyn jest nazwać jaknajwięcej obrazków. Członkowie każdej drużynyzgłaszają się na zmianę. Dobrze nazwana kartadaje punkt danemu zespołowi i zostaje umieszczonaw należącej do niego części tablicy. Po zakończeniukonkursu nauczyciel podlicza punktyrazem z dziećmi i ogłasza wynik. Jeśli w środkowejczęści tablicy zostaną nienazwane obrazki, należyprzypomnieć ich nazwy. Warto również pochwalićobie drużyny za wspaniałą pracę.Language of instructionsWielu nauczycieli rezygnuje z używania językaobcego do wydawania poleceń. A przecież jestto jedna z najlepszych okazji do tego, by regularnieutrwalać słownictwo i wyrażenia. Pamiętajmyo tym, że w nauce języka ważny jest również takzwany silent period. Słuchając poleceń, dziecko uczysię na nie odpowiednio reagować i utrwala zwroty,które po pewnym czasie zacznie swobodnie stosowaćw fazie produkcji. Wiele poleceń można napoczątku ilustrować gestami (Stand up, Sit down,Open your books, Be quiet, Listen, Look itp.). Napóźniejszym etapie ta potrzeba znika, gdyż dziecibez problemu rozumieją poszczególne zwroty.Wall PicturesPonieważ dzieci w klasach 1-3 przeważnieprzebywają w jednej sali, warto zadbać o to, byuczniowie mieli kontakt z tym, czego się nauczylina lekcji angielskiego również w czasie innych zajęć.Wygospodarujmy miejsce na ścianie, gdzie nabieżąco będziemy umieszczać obrazki ilustrującepoznane słowa – w późniejszej fazie wraz z podpisami.Obrazki mogą być wykonywane przezdzieci, co zwiększy ich motywację do zapamiętywaniazilustrowanych wyrazów. Na wystawie powinnysię również znaleźć projekty uczniów (np.My Body, My House, My Toys). Dzieci z dużym zainteresowaniemoglądają prace swoich kolegów.W ten sposób utrwalają słownictwo.Story TellingSłuchanie historyjek i bajek to jedna z najbardziejatrakcyjnych form powtarzania poznanegowcześniej materiału. Bardzo pomocne są tutajksiążeczki z kolorowymi, dużymi ilustracjami.Dzieci potrafią słuchać tej samej bajki wiele razyi nie wykazują znudzenia. Słuchając historyjki poraz kolejny, zaczynają aktywnie uczestniczyć w jejopowiadaniu. Bajki można również opowiadać,113