PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

n r 4/2008 wrzesień/październik Języki Obce W SzkoleKatarzyna Deleżyńska 1WarszawaPrzykładowe testy maturalne z języka angielskiegodla ucznia niedosłyszącegoNauczyciele pracujący w szkołach z oddziałamiintegracyjnymi wiedzą, że praca z młodzieżąz dysfunkcjami jest zupełnie inna i egzamin maturalnyteż różni się zasadniczo od egzaminu, doktórego przystępuje młodzież w pełni sprawna.Tymczasem na naszym rynku księgarskim nie maani jednej pozycji z przykładowymi testami maturalnymiz języka angielskiego dla ucznia niedosłyszącego.Oprócz trzech egzaminów maturalnychz lat 2005, 2006 i 2007 (obecnie również 2008)i jednego przykładowego egzaminu w informatorzeCentralnej Komisji Egzaminacyjnej uczniowieniedosłyszący nie mają z czym pracować, naczym ćwiczyć, nie mają możliwości sprawdzeniaswoich umiejętności, bo nie istnieją dla nich żadnemateriały dodatkowych.W odpowiedzi na niezadowolenie, pretensje,a czasem wręcz rozpacz rodziców i uczniów, pracującz uczniami niedosłyszącymi, opracowuję ćwiczenia,zadania maturalne a nawet całe przykładowetesty egzaminacyjne, dzięki którym mogęprowadzić zajęcia przygotowujące do maturyz języka angielskiego. Układając zadania testowe,ściśle stosuję się do wymagań egzaminacyjnychz języka angielskiego podanych w informatorzeCKE. Zatem testy przygotowane przeze mnie sązgodne ze standardami wymagań egzaminacyjnych,które uwzględniają możliwości percepcyjneuczniów niedosłyszących.Poniższe testy przygotowałam tylko dla poziomupodstawowego, gdyż na poziomie rozszerzonymzadania egzaminacyjne dla osób niesłyszącychsą takie same jak dla osób bez dysfunkcji.Test 1Rozumienie tekstu czytanegoPrzeczytaj dokładnie tekst. Zrób zadania 1, 2, 3 i 4do tego tekstu.Going to school in the UEThere is a multitude of different educationalsystems in Europe. What and how a teacherteach es and a pupil learns in Poland is often verydifferent to, for example France. If we’re all tobecome members of a united Europe many believewe should have a united system of education.However, it seems that member countrieshave decided that they would prefer to retainfreedom in this area, but the EU can still criticiseany aspect of their system it does not approveof. So in the end we may find a few changes willstill have to be made.Criticism has often been directed at a schoolfor being too remote from “real” life. However,voices are also being heard in favour of grantingschools a certain amount of seclusion in order toprevent them from being too directly exposedto negative social influences. Secondary schoolshave also been under attack for not attaining theperformance levels that they should and for operatingin a wasteful and costly fashion.„World of English”, nr 2/2000, s. 12.Zadanie 1. Przeczytaj dokładnie zdania. PodkreślTRUE, jeśli zdanie jest prawdziwe. Podkreśl FALSE,jeśli zdanie jest fałszywe. (6 pkt)1. There are many educational systems in Europe.TRUE/FALSE2. There should be a similar system of educationin the EU countries TRUE/FALSE3. Many countries have decided to keep independencein this are. TRUE/FALSE4. The EU criticise any aspect of schooling itdoesn’t accept.TRUE/FALSE5. Schools have often been criticised for beingtoo isolated.TRUE/FALSE6. Secondary schools have never been attacked.TRUE/FALSE1Autorka jest nauczycielką języka angielskiego w Liceum Ogólnokształcącym im. Heleny Modrzejewskiej w Warszawie.177