PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

n r 4/2008 wrzesień/październik Języki Obce W SzkolePotrafią odpowiednio zareagować i tym samymudowodnić, że rozumieją znaczenie poszczególnychwyrazów i zdań. Jeśli zbyt szybko wymagamy oddzieci powtarzania, wytwarza się swego rodzajuchaos, który przeszkadza w zapamiętywaniu i wywołujedezorientację. Z moich obserwacji jasnowynika także, że dzieci zapamiętują więcej i efektywniej,jeśli oczekujemy od nich przyswojenia (zapamiętania)treści tylko na poziomie receptywnym.Jeśli natomiast od początku utrwalają rozumienie,jednocześnie powtarzając, to efektywność trwałegozapamiętania jest dużo niższa.Oto kilka przykładów ćwiczeń receptywnych,które łatwo można przetransponować na różneobszary tematyczne. Typową formą reakcji niewerbalnychw ćwiczeniach receptywnych jestwskazywanie oraz przyporządkowywanie. Dziecisiedzą w kręgu na dywanie, na środku znajdująsię rekwizyty bądź obrazki.■■Nauczyciel podaje polecenie, np. Pokaż mi,gdzie jest skarb Kubusia Puchatka, a wyznaczonedziecko wykonuje zadanie.■■ Nauczyciel krótko opisuje obrazek w języku obcym,np. Laura siedzi na tapczanie i czyta książkę,a dzieci wskazują obrazek, który ją ilustruje.■■ Dzieci układają obrazki w kolejności zgodniez przedstawioną przez nauczyciela historyjkąlub innym krótkim tekstem narracyjnym,np. Kubuś Puchatek i Prosiaczek podziwiają kolorowątęczę itd.■■ Nauczyciel wycina z kartonu koła (średnicaok. 10 cm), nakleja na nie obrazki przedstawiająceokreślone treści, np. Ewa skaczena skakance. Z drugiej strony przymocowujegumkę tak, aby dzieci mogły założyć tabliczkina dłonie i stopy. Dzieci siedzą w kole nadywanie, nauczyciel opisuje krótko obrazek,a dziecko, które ma odpowiedni obrazek, pokazujego pozostałym dzieciom. Nauczycielmoże poprosić o potwierdzenie.Inną formą odpowiedzi niewerbalnej jest ruch,skądinąd tak ważny w pracy z dziećmi w wiekuprzedszkolnym.■■ Dzieci poruszają się w takt muzyki, każde ma naszyi emblemat przedstawiający jakiś przedmiotlub scenkę, np. lew, książka, kredki; Paula bawisię ze swoim psem Hugiem itp. Muzyka cichnie,dzieci się zatrzymują. Nauczyciel wypowiadawyraz lub zdanie, a dziecko z właściwym emblematemobraca się wokół własnej osi.■■ Emblematy można wykorzystać w innej zabawie.Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel wypowiadaokreśloną treść a następnie rzuca piłkędo wybranego dziecka. Jeśli treść ta zgadzasię z treścią emblematu dziecko chwyta piłkę,jeśli nie, pozwala jej upaść.■■ Dzieci – rybki (mają na szyi emblematy) pytająnauczyciela – krokodyla: Panie Krokodylu, czymożemy przejść na drugą stronę?. Nauczycielodpowiada: Tak, ale tylko koty, truskawki itp.Kiedy dzieci z odpowiednimi emblematamipróbują przebiec na drugą stronę, nauczycielpróbuje je schwytać.■■ W sali, w różnych miejscach są rozwieszone obrazki.Dzieci tworzą pociąg. Nauczyciel podajeodpowiednią treść, osoba prowadząca pociągzmierza do odpowiedniej stacji, np. A teraz jedziemydo stacji – czerwony kapelusz.■■ Nauczyciel pokazuje obrazek i wypowiadazdanie, np. Laura ma na sobie zieloną sukienkę.Jeśli jego treść zgadza się z treścią obrazka,dzieci skaczą, jeśli nie, pozostają na miejscu(lub ustawiają się przy obrazku przedstawiającymsmutną bądź uśmiechniętą buzię).■■ Nauczyciel dzieli dzieci na grupy. Każda otrzymujemałe obrazki oraz słomki do picia. Dziecipróbują zassać karteczki i przenieść na przydzielonytalerz (nie wolno używać rąk). Następnienauczyciel wypowiada zdanie, np.Iga gra na komputerze, a dzieci wybierają odpowiedniobrazek spośród tych, które udałoim się zdobyć.Nauczyciel dzieli dzieci na dwie grupy, każ-■■da ma taki sam obszar do zabawy. Zadaniemkażdej grupy jest rzucić jak najwięcej papierowychtalerzy (wraz z naklejonymi na nieobrazkami) w obszar przeciwnika. Nauczycielwypowiada określoną treść, np. Kubuś Puchatekświętuje swoje urodziny, a dzieci wybierająwłaściwy obrazek – talerz spośród tych, któreudało im się zdobyć.Kolejna możliwa forma reakcji dzieci w przypadkućwiczeń receptywnych to odpowiedź twierdzącalub przecząca. Dzieci reagują za pomocąmimiki, choć werbalna reakcja tak/nie w językuobcym jest u nich odruchowa.61