PrzeglÄ daj publikację - Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

n r 4/2008 wrzesień/październik Języki Obce W Szkole„Handbook of Motivation and Cognition”, t.1, NewYork: Guilford, s. 145-164.Covington M., Teel K.M. (2004), Motywacja do nauki,Gdańsk: GWP.Hughes A. (1989), Testing for Language Teachers, Glasgow:CUP.Klain J., Wize I. (2007), The Importance of L2 Lesson Planningin the All-Over Classroom Language Policy, nieopublikowanapraca dyplomowa, NKJO Racibórz.Mączyńska K. (2005), Niedoceniane wartości rzetelnegotestowania, w: K. Polok (red.), „Zeszyty NaukoweGWSH w Katowicach” 27, Katowice: Wyd. GWSH,s. 41-46.Parkinson B., Colman A. (1995), Emotion and Motivation,London: Routledge.Wygotski L.S. (1989), Myślenie i mowa, Warszawa: PWN.(marzec 2008)Marzena S. Wysocka 1CzęstochowaStadia fosylizacji u uczących się i użytkownikówjęzyka angielskiego na poziomie zaawansowanym –raport z badańFosylizacjaZjawisko fosylizacji języka powstaje w wynikuustania używania języka. W przypadku naukijęzyka drugiego/obcego, będącego w fazie tworzeniasię, czyli tzw. języka niepełnego, mówimyo zatrzymaniu rozwoju interjęzyka. Fosylizacjawystępuje niezależnie od języka ojczystego, którymposługujemy się na co dzień, i języka docelowego,do którego dążymy jako uczący się. Jestutożsamiana zarówno z niepoprawnymi formamijęzykowymi, niepełną bądź niekompletną wiedząi umiejętnościami, jak i poprawnymi formami językowymiw postaci utrwalonych i odpornych nazmiany nawyków językowych.Symptomy fosylizacjiWedług Z.-H. Han (2004) fosylizacja może byćczęściowa (local fossilization) lub globalna (globalfossilization). W pierwszym przypadku mamy doczynienia z zaburzeniami lub zniekształceniamiform językowych w zakresie jednego obszarujęzykowego, np. składni lub morfologii, natomiastw drugim fosylizacja języka może oznaczaćskamieniałość bądź zamrożenie całego systemu.Niezależnie od stopnia i zakresu sfosylizowanychform do najbardziej charakterystycznych symptomówfosylizacji należą m.in.:■■ systematyczne i niesystematyczne błędy językowe,■■ błędy odzwierciedlające nawyki językowe,■■ przypadkowo poprawne i niepoprawne strukturygramatyczne,■■ brak poprawnych struktur języka docelowego,■■ brak biegłości językowej■■ brak postępów w nauce.Zachowania te mogą występować pojedynczo,czyli wybiórczo, w formie jednego określonegotypu błędów, lub grupowo, czyli jednocześnie,w postaci wielu różnych ubytków i niedociągnięćjęzykowych. Powołując się na wyniki dotychczasowychbadań nad fosylizacją, możemy wyróżnićbardziej i mniej podatne na fosylizację obszaryjęzyka. Do tych pierwszych zaliczają się:■■ nieregularne formy języka,■■ formy językowe o niskiej częstotliwości użycia,1Dr Marzena S. Wysocka jest adiunktem w Zakładzie Edukacji Językowej Dzieci Wyższej Szkoły Lingwistycznej w Częstochowieoraz nauczycielem języka angielskiego w Zespole Szkół Technicznych w Bytomiu.69