Станиславский на репетиции
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
искусство дскламамии и даже мелодекламации, и в школе отдавали<br />
этому дань. В первой половине учебного года <strong>на</strong> первом<br />
курсе вместо основного специального предмета учеников обучали<br />
«чтецкому» искусству, которое не имело прямого отношения<br />
к искусству действующего <strong>на</strong> сцене актера. В этом тогда мало<br />
разбирались, и три четверти года затрачивались <strong>на</strong> занятие<br />
бесполезное и даже в какой-то степени вредное для <strong>на</strong>шего искусства.<br />
Очень часто бывало так, что преуспевающий <strong>на</strong> перво.м<br />
ку(кс учсник-декламатор, как только переходил к собственно<br />
драматическому искусству, оказывался или мало, или вовсе неспособным<br />
к нему.<br />
Так вот уже в эти занятия первого курса С т. Яковлев внес<br />
весьма существенное изменение, дав им более целесообразное и<br />
правильное <strong>на</strong>правление. Н а первом же уроке он определил <strong>на</strong>м<br />
разницу между чтецким и актерским искусством. Декламацией<br />
он сам никогда не занимался и не собирался <strong>на</strong>м ее преподавать,<br />
а чтение литературных отрывков мыслил в особом плане,<br />
как подготовку к будущему актерскому мастерству, или, говоря<br />
более современным языком, для упражнения в словесном действии.<br />
Я не буду сейчас уточнять это понятие, так как ниже<br />
<strong>на</strong>м придется с этим много раз встречаться. И пока занятия<br />
С т. Яковлева шли по этому руслу, все было благополучно и<br />
ученики получали правильное развитие и делали верные первые<br />
шаги. Н о, пО'заняв-шись нскоторсе время чтением отрывков.<br />
С т. Яковлев вдруг прекращал этот столь нужный и полезный<br />
тренинг, который необходимо было развивать и продолжать с<br />
учениками до самого окончания школы, и становился <strong>на</strong> совершенно<br />
ложный путь педагогики.<br />
Будучи актером стихийного темперамента, глубоких переживаний<br />
(а таким он только и мыслил <strong>на</strong>ше искусство), он, подходя<br />
в своих занятиях к вопросам эмоцио<strong>на</strong>льности, был особенно<br />
требователен к ученикам. Н о то, что легко давалось высокоталантливому<br />
С т. Яковлеву, не так-то просто было для его<br />
учеников. Ему никогда не приходилось, очевидно, задумываться,<br />
откуда у него льется темперамент, как <strong>на</strong>полняются чувствами<br />
созданные им образы, он не нуждался в «шесте для прыжка»:<br />
ему стоило только захотеть этого, и все было в порядке. Д р у <br />
гое дело двадцать его учеников, имеющих каждый свою индивидуальность,<br />
свой особый темперамент, склад, <strong>на</strong>выки.<br />
С т. Яковлев не з<strong>на</strong>л еще тех сложных обходных путей к пробуждению<br />
в актере подлинных чувств, подлинного живого органического<br />
темперамента, не з<strong>на</strong>л тех «калиток», через которые<br />
<strong>на</strong>иболее верно можно притти к желанной цели и которые впоследствии<br />
<strong>на</strong>шел <strong>Станиславский</strong>.<br />
С т. Яковлев сворачивал с верного пути, <strong>на</strong> котором<br />
стоял
Change language