Indeks A Abstraktionsevne, 16 Aktiviteskurve, 114 Anerkendelsen, 58 Angst, 18 Antipati, 21 Arbejdsmiljø, 22 B Billeder, 104 D Definitionsmagten, 60 Demens, 15 Demensbegrebet, 15 Demensomsorg, 18 Den personlige involvering, 65 Den sociale integration, 54 Det fælles tredje, 66 Det ka’ nytte, 50 Det usikre og åbne, 57 Diagnosticering, 16 Digitalkamera, 105 Dømmekraft, 16 E Etisk pligt, 53 F Forum Teater, 127 Fotografier, 104 Færdighedsvurderinger, 54 G Grundlæggende idealer, 69 H Handleplan, 70 I Identitet, 34, 54, 112 K Kommunikationen, 62, 103 Konkreter, 110 Kontakt-øer, 112 Kulturen og rummet, 58 L Ligegyldigheden, 12 Livshistorie, 11, 35, 54, 105, 118 Lyspunkter, 53, 61, 69 Læreprocessen, 67 M Magtanvendelse, 12, 23, 53, 101, 127 Marte Meo, 126 MCI, 16 Mening, 54 Mennneskers livsudfoldelse, 53 Menneskesyn, 12, 50, 56 Mestringsstrategier, 16 MMSE, 17 Musikaktiviteter, 126 Musikterapi, 126 O Omsorgspligt, 23, 25 Opmærksomheden, 38, 61, 66, 67, 69 Opmærksomhedskema, 119 P Pictogrammer, 109 Psyko-fysisk intervention, 127 Pædagogisk analysemodel, 69 R Reminiscens, 116 Respekten for relationen, 62 Ret til frihed, 53 Retssikkerhed, 24 Rettigheder, 11, 50 Rim og remser, 116 141
142 S Samspil, 18, 20 Sansestimulation, 123 Signalord, 108 Snoezelen, 123 Socialpædagogik, 45, 47, 49 Socialpædagogisk analyse, 69 Socialpædagogiske handlinger, 53, 54 Solidaritet, 54 Stressreaktioner, 18 Sympati, 21 Symptomer, 16 T Tegn til tale, 108 Tillidssvigt, 21 Totalkommunikation, 108 U Uhensigtsmæssige handlemønstre, 19 Uværdig omsorg, 12
- Page 1 and 2:
Socialpædagogik& Demens Mette Borr
- Page 3 and 4:
Titel Socialpædagogik og demens -
- Page 5 and 6:
4 Indholdsfortegnelse 1. Indledning
- Page 7 and 8:
6 Forord Et værdigt liv med demens
- Page 10:
Indledning ‘Kære Gud, hjælp mig
- Page 13 and 14:
12 de og livsforandrende. Demens p
- Page 16 and 17:
Demens Demensbegrebet Der er ikke e
- Page 18 and 19:
2001). Testens resultat eller ’sc
- Page 20 and 21:
noget, der ses isoleret som et udtr
- Page 22 and 23:
De fleste personalemedlemmer kan i
- Page 24 and 25:
Regler om omsorgspligt og magtanven
- Page 26 and 27:
Forud for iværksættelse af fysisk
- Page 28 and 29:
Servicelovens § 109 § 109. Formå
- Page 30 and 31:
Særlige døråbnere kan fx være d
- Page 32 and 33:
Såfremt personen forholder sig pas
- Page 34:
iværksættes, godkendes af det soc
- Page 37 and 38:
36 Når den enkelte og dennes famil
- Page 39 and 40:
38 Oplevelsen af mening styrkes, n
- Page 41 and 42:
40 • bevidsthedskontrollerende ma
- Page 43 and 44:
42 manifesterer sig som dybt indgri
- Page 45 and 46:
44 Der ligger magt i det hierarki,
- Page 47 and 48:
46 I nyere tid er pædagogik somme
- Page 49 and 50:
48 Såvel den førstnævnte brede s
- Page 51 and 52:
50 • en høj grad af involvering,
- Page 54 and 55:
Socialpædagogiske handlinger i ste
- Page 56 and 57:
Solidaritet er en ressource, der sk
- Page 58 and 59:
kende har øje for egoisme og doven
- Page 60 and 61:
Man kan også sige, at selvværd be
- Page 62 and 63:
øve sig i at være åben for signa
- Page 64 and 65:
Der er ikke nødvendigvis gode rela
- Page 66 and 67:
En velfungerende socialpædagogisk
- Page 68 and 69:
Det er netop i sådanne aktiviteter
- Page 70 and 71:
Socialpædagogisk analyse ‘Med sa
- Page 72 and 73:
Herunder er de 13 punkter i analyse
- Page 74 and 75:
13. Hvad nu hvis…? Hverdagen er k
- Page 76 and 77:
Pædagogisk Analyse 5. Interesser B
- Page 78 and 79:
Pædagogisk Analyse Under drøftels
- Page 80 and 81:
Henning Henning er en ældre mand s
- Page 82 and 83:
Pædagogisk Analyse • Vi kan ofte
- Page 84 and 85:
Pædagogisk Analyse om noget, Henni
- Page 86 and 87:
Pædagogisk Analyse • Hvor ofte e
- Page 88 and 89:
Pædagogisk Analyse 1. Der er opst
- Page 90 and 91:
Pædagogisk Analyse • Gå ind til
- Page 92 and 93: igennem kunne de hjælpe Laura til
- Page 94 and 95: Pædagogisk Analyse 4. Målformuler
- Page 96 and 97: Pædagogisk Analyse 11. Nødvendige
- Page 98 and 99: Opfølgning af handleplaner ‘Rode
- Page 100 and 101: Eksempel 2 Eksempel 2 er udpluk af
- Page 102 and 103: Som ovenstående eksempler illustre
- Page 104 and 105: Pædagogiske redskaber I drømmebog
- Page 106 and 107: Den anden kategori består af fotos
- Page 108 and 109: HER ER DIN MEDICIN NU ER DER MAD TI
- Page 110 and 111: nærmere ind på, selv om tegnsprog
- Page 112 and 113: Eksempler på konkreter, som er bru
- Page 114 and 115: Kontakten er planlagt som et konkre
- Page 116 and 117: Eksempler på tema-kurve: Blomster
- Page 118 and 119: Ved Dansk Center for Reminiscens, N
- Page 120: Herefter må personalet diskutere,
- Page 123 and 124: 122 • Der bruges ikke bruser til
- Page 125 and 126: 124 mennesker i alle aldre. På gru
- Page 127 and 128: 126 Musikterapi tilrettelægges eft
- Page 129 and 130: 128 feltet mellem magtanvendelse og
- Page 131: 130 Modellen illustrerer en sammenh
- Page 134 and 135: Handleplaner Planer for udviklingsp
- Page 136 and 137: 135
- Page 138 and 139: Litteraturliste Andersen, Joan Lykk
- Page 140 and 141: Sabat, Steven R: The Experience of
- Page 144 and 145: 143
Change language