måske tre - Socialstyrelsen

More documents

Recommendations

Info

• at opnå kontakt • at der må være et behov • at vejlederen må være “sig selv”, åben og hel, dvs. være tilstede med sin opmærksomhed • at vejlederen ubetinget må acceptere den vejledte, for at han /hun kan have tillid – ellers må man hellere overlade vejledningen til en anden • at vejlederen må kunne indleve sig i den vejledtes situation og kunne formidle dette til den vejledte – være empatisk • at denne empati og ubetingede positive holdning til en vis grad må kunne opleves af den vejledte, hvilket kræver, at de øvrige punkter opfyldes. Valg af samtaleform er med til at styrke det enkelte menneskes identitet eller til at fratage dem identitet. Samtaleformen kan hjælpe dem til at træffe egne valg ved at styrke deres ressourcer, eller den kan gøre dem mere uselvstændige og afhængige: ”Hun ville lokke mig til at blive steriliseret. Hun sagde, at når man har børn, kommer man aldrig mere i biografen eller ud at spise, man kan slet ikke noget, når man har børn. Det passer jo ikke. Hun har da selv børn, og jeg har da set hende i byen. Så jeg ville ikke steriliseres, hun skulle ikke bestemme.” ”En dag talte jeg med Naja [pædagog] oppe på værkstedet. Vi snakkede om det at have børn, og hun spurgte mig, hvad jeg gerne ville. Men det vidste jeg jo ikke helt. Så fortalte hun mig, hvordan hun synes, det er at være forældre, at der er mange glæder, men at det også er besværligt. Naja syntes, at jeg skulle snakke med Hanne [udviklingshæmmet mor], for hun kunne fortælle mig lidt mere om, hvordan det er med sådant et lille barn. Efter det ville jeg ikke have børn.” I dialogen spiller den enkelte deltagers forskellige opmærksomhedslag en rolle. Føler den enkelte sig afmægtig, anspændt eller utryg, eller er vedkommende tryg og rolig i situationen? Dette præger det, der høres. Egne 41
tanker, forventninger og fortolkninger spiller også ind. Kan den enkelte forestille sig det, der bliver fortalt og bruge det i sammenhæng med sin egen forståelse af situationen? I kommunikationen med udviklingshæmmede, stilles der specielle krav til evnen til at tilpasse budskabet til målgruppen. Du kan understøtte eller forhindre, at de budskaber, du afsender, bliver modtaget. For at sikre, at I er på samme bølgelængde, skal du matche modtageren i forhold til, om vedkommende er primært auditiv eller visuel opfattende og tage hensyn til ordvalg. De forklaringer, du giver, skal være konkrete og enkle, og ordene bør ofte understøttes af andre kommunikationsformer, f.eks. film eller billeder. Ofte slår den traditionelle samtale ikke til. ULF har i forhold til temaer som alkohol, kærester etc. gode erfaringer med vejledning givet i grupper eller på kurser, hvor deltagene også kan udveksle erfaringer i forhold til temaet. De traditionelle samtaler bliver tit meget abstrakte, mens erfaringsudveksling, bånd, film, og billeder er konkrete og giver den enkelte en større forståelse og selverkendelse. Disse kommunikationsformer kan også være velegnede i forbindelse med temaet forældreskab. Vi vil her gengive nogle gode råd – en top 10 – til en bedre kommunikation. Rådene er udarbejdet på baggrund i en engelsk undersøgelse, som afdækkede store forståelsesproblemer i kommunikationen mellem professionelle og udviklingshæmmede. (VIPU Viden:2001). Gør sproget mere enkelt • Anvend kortere sætninger • Brug mere gestikulation • Sørg for at have fuld opmærksomhed • Giv den udviklingshæmmede tid til at respondere • Sæt tempoet ned, når du kommunikerer • Tag højde for den udviklingshæmmedes eventuelle synsog hørehandicap • Anvend mere nonverbal feedback • Sørg for din gestikulation og mimik er meningsfuld • Nedsæt om muligt baggrundsstøj 42
Page 2: En plus en - måske tre
Page 5 and 6: En plus en - måske tre © 2002 For
Page 7 and 8: 8. Den nye familie . . . . . . . .
Page 10 and 11: Indledning “Hjælp os med at besl
Page 12 and 13: Processen frem til denne bog Som in
Page 14: Undervejs i bogen vil læseren bliv
Page 17 and 18: Klientperspektivet Det perspektiv,
Page 19 and 20: spejles i dialogen med borgeren, v
Page 21 and 22: Refleksion Tag udgangspunkt i din e
Page 24 and 25: 3. Etiske overvejelser Når du arbe
Page 26 and 27: 1. Hvilke værdier er relevante i s
Page 28: Refleksion Hvis løsningen bliver a
Page 31 and 32: og selvværd. Når en beslutning er
Page 33 and 34: Når udviklingshæmmede skal have h
Page 35: Case Da Jytte og Bo fik sønnen Mad
Page 39 and 40: • traf beslutninger uden at inddr
Page 41: Bliver du forstået? Som modtager s
Page 45: Drøft: • Hvilke samtaleformer be
Page 49 and 50: Forældrekompetencer derimod er ind
Page 51 and 52: Samspillet med omgivelserne - vores
Page 53 and 54: • Opdragelsesomsorg - at bidrage
Page 55 and 56: Vi skal være opmærksomme på, om
Page 57 and 58: Refleksion “Hun var utrolig god t
Page 60 and 61: 7. En plus en - måske tre Hvad fø
Page 62 and 63: uste de potentielle forældre, så
Page 64 and 65: Etableres der et netværk af profes
Page 66 and 67: efterlader den professionelle i en
Page 68 and 69: • Aflægge besøg på fødeafdeli
Page 70 and 71: Case Bente er socialrådgiver og ar
Page 72 and 73: Nogle kan have udbytte af rådgivni
Page 74: Case Mette er en kvinde på 37 år
Page 77 and 78: ikke er modsætninger, men derimod
Page 79 and 80: Som eksempel på “den gode hjælp
Page 81 and 82: • at forbedre barnets situation,
Page 83 and 84: Men Samlepunkt er mere og andet end
Page 85 and 86: (Socialministeriet, 1996). Kurserne
Page 87 and 88: Men hvad er det så, der gør, at e
Page 89 and 90: Diskussion Oplist og diskuter hvilk
Page 92 and 93:
9. Det svære forældreskab Til tro
Page 94 and 95:
Frivillig anbringelse eller? Langt
Page 96 and 97:
hæmmede, idet der blandt mange pro
Page 98 and 99:
der er mindst lige så vigtigt - pl
Page 100 and 101:
• Evalueringsmål Her er det vigt
Page 102 and 103:
”Engang da vi kørte i bus, så s
Page 104 and 105:
• bliver inddraget i at udarbejde
Page 106 and 107:
105
Page 108 and 109:
• Vejledning fra andre udviklings
Page 110 and 111:
BILAG: 2 • Sørg for, at forældr
Page 112 and 113:
• Sørensen, Jytte Brink, 1999: S
show all

måske tre - Socialstyrelsen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?