måske tre - Socialstyrelsen

4. Turtagning
Er de implicerede aktive i samspillet, i hvilket omfang m.m
Følgende eksempel på samspil er hentet fra ovennævnte bog:
En videooptagelse af en mor og hendes femårige søn. De spiller et spil,
og ved umiddelbar gennemsyn af videoptagelsen fremtræder moderen
mere umoden end sønnen.
Ved nærmere gennemgang af videoen ses det, at moderen følger sønnens
initiativer, hun bekræfter dem også, men på en usikker og umoden måde.
Hun viser enkelte gange, når sønnen er i tvivl om et eller andet, hvordan
han kan løse problemet og endda meget konstruktivt. I forbindelse med
bogstavleg bliver sønnen i tvivl om, hvorvidt “L” er et syvtal eller et bogstav.
Hun bekræfter positivt, at det kan ligne et syvtal og viser ham, at
hvis han vender det, er det et “L”.
Moderen ser videooptagelsen og ser, at hun samspiller konstruktivt. Hun
får synlige beviser på, at hun kan kommunikere med sønnen og oplever
sig kompetent i rollen som mor. Det er ikke noget, andre har lært hende,
det kommer fra hende selv. Hun kommer til at tro mere på sig selv, og for
sønnen er dette tryghedsskabende.
Marte Meo metoden skærper opmærksomheden på det, der rent faktisk
foregår og ikke det, vi tror foregår. Ved at se videooptagelserne til mindste
detalje rettes opmærksomheden mod det reelle samspil og ikke mod
egne fantasier, tolkninger og antagelser om samspillet.
Forældrekurser
Som inspiration til det fremtidige arbejde med at udvikle forældrekompetencer,
vil vi her kort nævne essensen i nogle af erfaringerne med forældrekurser.
Forældrekurser er ikke så kendte i Danmark, men der er i en
del lande gode erfaringer med udvikling af udviklingshæmmedes forældrekompetencer
via forældrekurser.
I bl.a. Nord Amerika, Australien og England er der arbejdet meget med
udvikling af konkrete forældrekurser for udviklingshæmmede forældre
83