Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

ning for at deltage fagligt er at man har de grundlæggende matematiske færdighederpå plads sammen med en fornemmelse for systematik. Selvom der er ”fælder”indlagt i opgaverne, hvor man lige skal tænke sig om en ekstra gang, så er der somregel kun én rigtig måde at bogføre en post på, og faget udgør med lærerens ord etveldefineret system hvor tingene falder lige ned i nogle kasser.Læreren lægger ud med at spørge eleverne i den rækkefølge de sidder, men ret hurtigtgår han dog over til at spørge frit ud i lokalet og lade en af de elever der markerer,svare. Det bliver således op til de enkelte elevers strategier for deltagelse omde vil deltage med løsningsforslag og dermed få lejlighed til at afprøve og eventueltkorrigere deres viden, eller de vil holde lav profil og være mere lyttende og forsøgeat følge med uden at gøre opmærksom på sig selv, eller eventuelt holde lav profil ogtænke på noget helt andet. Det er kun en mindre del af holdet der svarer på spørgsmåleneeller gør opmærksom på når der er noget de ikke kan høre, eller noget deikke forstår.4.4.6 Eksempel på dansk som andetsprog: Supplement til almen fødevarehygiejne (4)Ekstra danskundervisning på almen fødevarehygiejne 50 er et tilbud til kursisterne meddansk som andetsprog. Læreren er sproglærer og ikke faglærer. Målet med undervisningener at give kursisterne så meget dansk at de kan bestå den afsluttende prøve.Derfor fokuserer læreren næsten udelukkende på kernefagbegreber som sygdomsfremkaldende,konservere, holdbarhedsdato der indgår i stoffet, og på typiske eksamensordsom fx at nævne, der kan indgå i eksamensspørgsmålene. Kursisterne spørgerogså om fagbegreber som fx vakuumpakket, men nævner derudover mange ordsom af danske elever og lærere opfattes som almene, velkende ord, men som formange tosprogede og deltagere med dansk som andetsprog er nye og ligger i en fagliggråzone, fx dvale, dræbe, krav og kunder. Det er ord der hører til fagområdetsgråzone – ord, der er typiske for faget, men uden at være rent faglige eftersom debruges af modersmålstalende danskere til andre mere almene formål. 51 De fire kursisterer alle aktive og i høj grad med til at definere hvilke ord der skal arbejdesmed. Det er dog læreren der suverænt bestemmer hvordan der skal arbejdes meddem.Læreren skriver på tavlen: OPBEVARE = HVOR MAN HAR TINGENE og siger: Det er vigtigtat opbevare tingene rigtigt så de ikke bliver dårlige. Man må ikke blande dem,50Se afsnit 4.4.11 Klasserumsundervisning eksempel 4: Almen Fødevarehygiejne.51Se afsnit 5.3 om Gråzonesprog og fagsprog.109