Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

Den uformelle interaktion repræsenterer de særlige normer og de særlige interaktionsformerder er gangbare i dette læringsrum - i dette værksted. Der jokes og ironiseres.I disse interaktioner er det viden om hvad der er tilladt, og hvad der forventes,der udfordres, og det er afgørende for interaktionen at forstå om det skalfortolkes som socialt ekskluderende eller inkluderende. Det er forståelsen af dissebetydningslag i kommunikationen som kan være afgørende for deltagelse i de fagligefællesskaber.Situation 6To voksenlærlinge er i færd med at planlægge den praktiske opgave: at lave en taginddækning.De går teoretisk til værks idet de afkoder tegningen og måler efter i forholdtil den model de skal lave. De studerer arbejdstegningen.Kursist 1: Der bliver lagt brædder på, og så lægger vi zinkinddækningen ovenpå –BANGKursist 2: Jeg ser lige hvad de andre har gjort. [Ser på en anden model] Jo, vi sømmerbare brædder på.Kursist 1: Vi må bare lade den slutte - vi tager brættets dybde, og så må den knækkesved overliggeren. Er vi enige om at det der er hele det der overlæg som trækkesfra falsen, når den laver hele det overlæg der!Formålet med denne kommunikation er her at forstå en tegning og producere enmodel. Deltagerne informationsudveksler, informationsafklarer og forhandler ombeslutningerne: Er vi enige om..Fagterminologi og gråzonesproget er på plads: zinkinddækning, overliggeren, falsen,overlæg. Interaktionen er symmetrisk og handlingsmålet er konkret, svarende til enarbejdssituation for to håndværkere på en byggeplads.Situation 7En kursist har brug for en lærer med hjælp til det praktiske.Kursist: Du Henrik, kom lige herover.Lærer: Nej for helvede, jeg har jo pause [Går alligevel hen til eleven]Kursist: Nåh, du får bare fem minutter mere.Det er nødvendigt at have viden om fx formalitetsniveau for ikke at overskride deuskrevne regler i praksisfællesskabet. Her virker tonen meget uformel og kammerat-161