Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

estemte svar som er de rigtige. Deltagerne kan i princippet have tilegnet formuleringaf disse kortsvar uden egentlig forståelse af indholdet.Det svarer til at buschaufføren skal kende den rigtige bremselængde for at bestå prøven.Kursisterne får repeteret stoffet og får trænet (globale) lyttestrategier, førfagligtordforråd som kontrollere, anvende, hygiejne, og fagligt ordforråd som egenkontrolprogramog fødevarekontrol skal være på plads for at eleverne kan deltage ikommunikationen og give den rigtige respons på kontrolspørgsmålene. Viden om hvadder forventes af en kursist i denne situation, skal også være til stede, så deltagerenrent faktisk er bekendt med og tør leve op til forventningen om deltagelse.Sprogbrugssituationen udvikler sig til en opfordring til at byde ind med forskelligeforslag, som kræver forklaringer og lidt omskrivninger. Flere kursister byder ind, ogforslagene bliver fastholdt på tavlen og er med til at støtte tilegnelse af det centralefaglige indhold via centrale stikord.Lærer: [Navn], har vi flere kritiske punkter?Kursist 1: Håret.Kursist 2: Sundhed. Når man er forkølet. Forkølet, forkølet, flere former for forkølelse.Hvis man er meget syg, har diarre, opkastning [host, host] så har manmikroorganismer.Kursist 3: Når man bløder.Kursist 1: Neglelak.Lærer [skriver ”Almindelig sundhed” ”sår” ”neglelak” på tavlen]: Jeg bruger ikkeselv neglelak, men når min kæreste fx skal vaske op, det vil hun ikke så gerne,så siger hun … min neglelak, prøv at se… Niels du skal vaske op [masser af mimik]Læreren inviterer til at uddybe forståelsen af det faglige stof ved at stille et refleksionsspørgsmål:Hvad kan der ske hvis neglelakken er fin? Det kræver større sprogligkompleksitet at redegøre for indholdsforståelsen, så i dette scenario er der brug forat kunne forklare og begrunde.Situation 3Denne situation byder på en instruktion til et gruppearbejde og efterfølgende tilanvendelse i praksis. Lærer: Vi vil bruge det I laver herovre i køkkenet. Ud af demher … I skal vælge fem kritiske punkter [peger på overhead]… Læreren anvender enoverhead som støtte for instruktionen; han motiverer til opgaven ved at påpege at156