Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

4.4.7 Klasserumsundervisning eksempel 3: Købeloven (5)I faget Salg og Service på handelsskolen gennemgås købeloven. Også i denne situationer undervisningen som i de foregående eksempler traditionel lærerstyret:Læreren gennemgår stoffet med eleverne ved hjælp af lærebogen. Heri skal elevernelæse uddrag og herefter svare på lærerens spørgsmål. Interaktionen mellem de toparter er hovedsagelig spørgsmål fra læreren og svar fra eleverne. Læreren har viasin lærerrolle monopol på den rigtige fortolkning af lovens ord, og dette monopol bliverikke udfordret. Eleverne tager kun i begrænset omfang initiativ i form af spørgsmåltil stoffet. Først da talen falder på postordrekøb bliver en del af dem mere aktive,fortæller om deres egne erfaringer med dette og stiller enkelte spørgsmål.Undervisningen tager ikke specielt hensyn til elever med dansk som andetsprog.4.4.8 Danskeksempel 2: Analyse af sagprosatekst (6)Danskundervisningen på automekanikernes hovedforløb 52 foregår på F-niveau, svarendetil grundskolens 9. klasse. Der tages således ikke specielt hensyn til elever meddansk som andetsprog. I den observerede undervisningslektion beskæftiger holdet sigmed en avisartikel om unges brug af sms-beskeder. Der er tale om klassisk katederundervisninghvor læreren giver et input i form af en tekst og stiller spørgsmål til eleverne;de svarer, hun samler op på tavlen. Læreren sætter dagsordenen i form aftekst, spørgsmål, og det der skal op på tavlen og arbejdes videre med. Eleverne ermeget fåmælte, men giver hende de svar hun fisker efter. Men de gør det i så minimalistisken form som muligt – også mht. spørgsmålet om deres egen holdning til ogbrug af sms’erne – og de stiller ikke selv spørgsmål til stoffet. Da de skal arbejdeselvstændigt, bliver det tydeligt at deres dagsorden er en anden; hos nogle dalerkoncentrationen, og de bruger meget lang tid på at besvare spørgsmålene i sagprosamodellen.Andre skynder sig at lave arbejdet og hiver en anden dagsorden i formaf et tidsskrift frem. Det læses diskret bag en taske. Opfattes det som en illegaldagsorden? De eneste der følger lærerens dagsorden, er to drenge. De laver deresarbejde. Da læreren kommer ind med en stak A3 fotokopier med næste lektions artikel,spørger de til dem og går meget op i hvordan man kan få et A3 ark til at sidde iA4 mappen; måske er de simpelthen meget opmærksomme på at opfylde nogle formellespilleregler.Det fremgår ikke klart hvad formålet med lektionen er, og der er ikke rigtig nogenforankring til den faglige uddannelse i øvrigt.52Denne observation var den eneste der foregik på et hovedforløb. Erhvervscenteret har her valgt at læggedanskfaget på hovedforløbet, hvor eleverne efter skolens erfaring er lidt mere modne og motiverede.111