Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

GruppearbejdeGruppearbejde bruges alle steder i varierende grad. I nogle fag som den gennemgåendeform i projektarbejde, i andre fag som afveksling fra den lærerstyrede undervisning.Gruppearbejde kan være en stor fordel fordi det kræver aktivitet af hverenkelt elev, og fordi det ofte er en mulighed for eleverne til at være med til at sættedagsordenen. Men gruppearbejde kræver ligesom alle andre organisationsformer atman kan håndtere formen. I forhold til den traditionelle ritualiserede katederundervisninger gruppearbejdet meget mere komplekst, og det kræver mere af elevernebåde fagligt og socialt. Projektarbejde forudsætter selvstændighed og selvdisciplinhos eleverne; det er deres ansvar at komme og bede om den hjælp de har brug for.Påtager de sig ikke det ansvar, eller går det faktisk ikke op for dem at de har brugfor hjælp, så falder projektarbejdets ide til jorden. At det ikke er ligetil, fremgår affølgende ordveksling mellem lærer og elever efter et projektforløb hvor læreren fungeredesom konsulent:Lærer: …men jeg har jo heller ikke haft ret meget kontakt med jer.Elev 2: Jeg synes faktisk det har været svært at forstå.Lærer: Kunne I så ikke være kommet og spurgt? Jeg har jo ikke set jer!Gruppearbejde kræver således stor ansvarlighed, men ikke blot fra elevernes side,også fra lærerens side. Hvis ikke læreren har etableret en synlig struktur medarbejdsgange og klare opgavemål for hver enkelt elev, og hvis ikke læreren er tilstede som hjælper eller konsulent, så falder ideen til jorden, og man risikerer atende i en laisser-faire pædagogik som har meget lidt med et velstruktureret, problemløsningsorienteretprojektarbejde at gøre, og gruppearbejdet kommer til atfremstå som ren form.4.6.2 JargonIfølge Lave og Wenger er ”det verbale sprog på to måder en del af den daglige praksis:Man taler i en praksis med fagudtryk, jargon osv. og man taler om en praksis;fagets historier og myter er således en vigtig del af forståelsen af faget, og udgørofte løsningsmodeller for konkrete problemer i dagligdagen.” 66 At beherske den mådeman omgås på i sproget, er helt central for den enkeltes deltagelse i de faglige ogsociale fællesskaber. For enhver nybegynder – eller for enhver legitim perifer deltager– ligger der en særlig læringsopgave inden for hele sprogfeltet. Det gælder hvadenten man er modersmålsdansker eller har dansk som andetsprog. Men igen er det66Lave & Wenger 1991 i Søgaard Sørensen og Holmen 2004:12.135