Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

1.7 Undersøgelsens metodiske tilgange1.7.1 Etnologisk feltarbejde og indsamling af materialeIndsamlingen af det empiriske materiale er foregået som et etnologisk feltarbejde.På den ene side havde vi på forhånd en formodning om hvilke iagttagelser der villevære interessante for analysen. På den anden side var det vigtigt for os at afdækkede udvalgte felter så facetteret som muligt og på den måde være åbne over for ikkeforudseteproblematikker og interessefelter. I vores indsamling af kildematerialearbejdede vi derfor med en række metoder, egnede til at opfange så mange aspektersom muligt:●●●●●●”Flue-på-væggen-observationer” hvor vi forsøgte at forstyrre aktiviteterne sålidt som muligt. I de fleste tilfælde havde vi kun notesblok med og forsøgte viafeltdagbogen at notere så meget som muligt om rummets indretning, antal, kønog ca. alder på aktører, deres placering i rummet, deres aktiviteter og interaktionenmellem dem. Tematisk ville vi gerne observere dels fagundervisning delsdanskundervisning. Strukturelt ville vi gerne observere holdundervisning såvelsom gruppe- og projektarbejde, teoretisk undervisning såvel som praktisk instruktion/værkstedsarbejde.Endelig ville vi gerne observere både dagligdags situationersåvel som eksamenssituationer.Båndoptagelser af sprogbrug: I de tilfælde hvor det var muligt, båndede ogudskrev vi passager af verbal kommunikation i undervisnings- og læringssituationerne.Indledende interviews med nøglepersoner som afdelingsledere eller vejledere.Disse interviews var hver gang aftalt på forhånd og tjente til at afdække specifikkeforhold angående flygtninge og indvandrere på uddannelsen; andel, særligetiltag, særlige problematikker osv.Semistrukturerede interviews med lærere, vejledere og elever. I de fleste tilfældehavde vi på forhånd lavet aftaler med lærere og vejledere og i sjældneretilfælde med eleverne. De sidste foregik som gruppeinterviews i forbindelse medvores besøg og var placeret fx efter en undervisningsobservation.Undervisningsmaterialer benyttet i den observerede undervisning. For at få såfacetteret et billede af den enkelte undervisningssituation og den aktivitet ogkommunikation der foregik, blev de brugte materialer indsamlet. Grundbøger,tekstkompendier, instruktionsark, opgaveark og elektronisk materiale såsom cdromvar nogle af de typer der indgik i dette materiale.Eksempler på skriftlige opgaver udarbejdet af elever på holdene eller af tidligereelever i den samme type undervisning.23