Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

For det første giver denne undervisningsform kun mulighed for at tilgodese midten afnormalfordelingskurven. Det vil sige de hurtige får ikke tilfredsstillet deres behov forlæring, og dem der ikke rigtig er med, vil få alt for ringe fagligt udbytte og evt. faldefra – forsvinde helt, trække sig roligt tilbage som ’de flinke piger’, eller gøre sig udtil bens ved forskellige typer obstruktioner. Til den gruppe der får alt for ringe udbytteaf undervisningen, vil kursister med dansk som andetsprog høre med mindre dergøres en særlig indsats for at afhjælpe de faglige og fagsproglige barrierer. Og hvordanklarer man det når man står ene med alle sine elever med vidt forskellige behov?Det klarer man ikke.Hvad er det der er galt med den traditionelle lærerstyrede undervisning?For det første kan en lærer aldrig forvente at tilgodese bredden i en klasse gennemen kontinuert plenumstyret katederundervisning. Den vil altid kun ramme et udsnitaf gruppen.For det andet er den lærerstyrede undervisning baseret på et formidlingspædagogisklæringssyn med fokus på læreren og den viden han eller hun formidler til eleverne,som så suger til sig efter bedste evne. Den er også domineret af kontrolspørgsmål,hvor læreren sikrer sig at eleverne har læst og forstået det som læreren vælger atstille dem til regnskab for.For det tredje foregår den lærerstyrede undervisning ofte som en udveksling mellemlærer og en enkelt elev ad gangen. Det udmønter sig fx i en bordopstilling enten pårækker eller i hestesko – det sidste med en illusion om mulige udvekslinger på tværsaf rummet.Hvis lærere prøvede at tjekke hvor meget af klassens taletid de forbruger, ville dekonstatere at der var uhyre lille taletid til eleverne.For alle disse forhold gælder det at de er udtryk for et bestemt læringssyn, nemlig etbehavioristisk formidlingsbaseret syn på læring, efter hvilket læreren leverer viden tileleven der som tabula rasa suger til sig og bliver klogere. Alt sammen styret af enlærer der sikrer sig at eleven ikke begår fejl som kunne risikere at blive indlært ogvanedannet, og som vha. kontrolspørgsmål sikrer at eleven får den korrekte viden.På alle måder er et sådan læringssyn et længst overstået kapitel inden for læringsteorierne,men denne undervisningsform er meget levedygtig.209