Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

4.4.9 Danskeksempel 3: Reklameanalyse I (7)Handelsskolen niveaudeler deres hold på grundforløbet, og denne observation erforetaget på et hold på højeste niveau (niveau C og D). Undervisningen tager ikkehøjde for elever med dansk som andetsprog. Lektionen er en fælles introduktion tildet kommende tema: Reklamer. Analyserne af reklamerne falder i to dele; en delomhandler en eksakt fagspecifik viden om fx farvespektrum, billedkomposition ogreklamens kulturhistoriske udvikling. Men den væsentligste del består af en fortolkningaf reklamernes budskaber. Her indgår den faglige viden om opbygning afreklamer, men det der trækkes på i fortolkningerne, er alligevel ikke arbejdet medopbygningen af den faglige og fagsproglige viden og kunnen, men derimod den almeneviden.Undervisningen er lærerstyret, men det er ikke udelukkende læreren der taler.Selvom hun styrer aktiviteten ved hjælp af de reklameeksempler hun tager frem, såer en gruppe af eleverne meget aktive, og undervisningen har karakter af samtale ogdiskussion frem for af lærerens monolog. Læreren er selv meget levende og vægteraktivitet: Ja, bare sig det – hellere sige noget forkert, end slet ikke sige noget –opfordrer hun eleverne. Det er imidlertid kun en mindre gruppe elever der er megetaktive. En del siger noget et par gange i løbet af lektionen, og en stor del siger ikkenoget overhovedet. Tempoet er højt, og den der er først på aftrækkeren, får lov tilat sige noget. Læreren er lydhør over for elevernes kommentarer og spørgsmål. Tilgengæld er der ingen der stiller spørgsmålstegn ved selve emnet og den måde derarbejdes med det på.4.4.10 Danskeksempel 4: Reklameanalyse II (8)Denne observation foregår som i det foregående eksempel på et af handelsskolensdanskhold, men på et hold på mellemniveau. Temaet er igen analyse af reklamer, ogdet er dermed fagligt relevant. Forskellen er at der i denne observation arbejdes igrupper. Observationen koncentrerer sig om interaktionen i en af grupperne, derbestår af fem deltagere. I gruppearbejdet sætter læreren den overordnede rammefor aktiviteten og fungerer selv som konsulent for grupperne når de har brug for det.I den mindre gruppe er det således teoretisk set lettere for alle elever at komme tilorde og være med til at sætte dagsordenen. I realiteten opstår der imidlertid nyemagtrelationer der får betydning for hvem der kan tiltage sig taleretten. Der bliverikke taget særlige hensyn til elever med dansk som andetsprog.4.4.11 Klasserumsundervisning eksempel 4: Almen Fødevarehygiejne (9)Kurset er et AMU-kursus på Slagteriskolen. Det varer fem dage og er oprettet med det112