Muligheder og barrierer - Ny i Danmark

fag, forstår man de vanskeligheder deltagere med dansk som andetsprog har med atkomme på forkant med faglighederne.Deltagere med dansk som andetsprog skal således tilegne sig nye faglige indhold ogbegreber og den måde disse indhold og begreber sættes på sprog, gennem et sprogder indeholder en lang række ord som er ukendte for dem, men bekendte for dedansksprogede kursister fra dagligsproget og fra det skolefaglige sprog de har opbyggeti deres skoletid. Med en manglende forståelse af gråzoneordene er der stor risikofor at deltagere med dansk som andetsprog går glip af meget af den faglige vidende skal opnå.5.3.1 Forforståelse i stedet for reparationHvad der præcis hører til gråzonesproget, kan til tider være svært at afgøre foralle ord og udtryk, og desuden kan det variere hvad der er gråzone, og hvad der eralmene ord for forskellige kursister. Lærerne kan derfor ikke gøre héle gråzonefeltettil deres anliggende, og det skal de heller ikke. Men de skal gerne kunne få øjepå en del af gråzoneordene og give kursisterne forskellige typer arbejdsopgaversåledes at kursisterne i førbearbejdningsfaser – i grupper, hjemme, i lektiecafe, isærlig tilrettelagt undervisning - arbejder med det faglige stof på måder så deopnår de forforståelser som de danske kursister allerede kommer med. Det pædagogiskegulvtæppe skal således rulles længere tilbage – der er noget der skal foregribes,læres, arbejdes med, før kursisterne får tilstrækkeligt udbytte af det dersker i ’dagens program’. Princippet er at de tosprogede kursister på mange områderskal have mulighed for at arbejde med dele af det faglige stof før de fællesopgaver går i gang i plenum; de skal så at sige klædes på til opgaverne for at kunnefølge med.En sådan foregriben er vældig afgørende for læringsprocesserne, og proaktive strategierer langt bedre end kompensatorisk reparationsarbejde efter forståelsen erbrudt sammen.Forberedende arbejde skal naturligvis ikke kun have fokus på ordforrådet, men på deforskellige sproglige områder som vi vil komme ind på i det følgende.5.4 Tekst og indholdDen centrale opgave på erhvervsuddannelserne er at give både de danske og detosprogede deltagere mulighed for at opnå faglig viden og kunnen. Til dette hørerogså udviklingen af den fagsproglige tekstkompetence der sætter dem i stand til at186