Patientuddannelse - Sundhedsstyrelsen

Øvrigt
Bilag 4 – Tabel 4.20: Generel patientuddannelse – teori, pædagogik og kompetencer
Studie Resultater teori og pædagogik Resultater kompetencer Konsistens mellem
teori og pædagogik
Virkningsmekanismer:
det er ikke klart,
hvilke elementer i
uddannelserne, der
indvirker på deltagerne.
ikke beskrevet, men
programmet anvender
redskaber, der er
funderet i teorien.
undervisere:
Personer med kronisk sygdom og/eller sundhedsprofessionelle,
der er uddannet i at undervise i programmet.
der er ringe evidens for, at det ingen betydning har
for effekten, om det er personer med kronisk sygdom
eller sundhedsprofessionelle, der varetager undervisningen.
Foster et al 2007 (21) teori:
Baseret på self-efficacy (88).
Pædagogisk praksis:
ikke beskrevet.
274 Patientuddannelse – en medicinsk teknologivurdering
ikke beskrevet, men
programmet anvender
redskaber, der er
undervisere:
Personer med kronisk sygdom, der er uddannet i at
undervise i programmet.
funderet i teorien.
Wilson et al 2007 (91) teori:
Baseret på self-efficacy (88) og empowerment.
Pædagogisk praksis:
ikke beskrevet.
ikke beskrevet, men
programmet anvender
redskaber, der er
funderet i teorien.
undervisere:
Personer med kronisk sygdom, der er uddannet i at
undervise i programmet.
teori:
Baseret på self-efficacy (88).
Pædagogisk praksis:
tilegnelse af færdigheder (handleplaner og problemløsning),
refortolkning af symptomer, brug af
rollemodeller samt gruppedynamik.
Barlow et al 2005
(404)
ikke beskrevet, men
programmet anvender
redskaber, der er
funderet i teorien.
undervisere:
Personer med kronisk sygdom og/eller sundhedsprofessionelle,
der er uddannet i at undervise i programmet.
teori:
anvender CdsMP. ikke beskrevet yderligere.
Pædagogisk praksis:
anvender CdsMP. ikke beskrevet yderligere.
Hibbard et al 2007
(399, 405)
ikke yderligere beskrevet.
ikke beskrevet.
undervisere:
Klinisk psykolog og læge.
ikke yderligere beskrevet.
teori:
ikke beskrevet.
Pædagogisk praksis:
Mange forskellige teknikker og emner. i nogle tilfælde
er teknikkerne/emnerne ikke beskrevet, i andre
tilfælde henvises der til forskellige forfattere.
tilgangene er ikke beskrevet på en måde, så det er
muligt at beskrive den pædagogiske praksis nærmere.
Rybarczyk et al 2001
(75)