Eine Schule für alle? - sonderpaedagoge.de!

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„specialundervisning“ nur einen kleinen, freiwilligen Teil aus. Ein Großteil
der „folkeskole“- LehrerInnen hat sich während der Ausbildung nicht mit
„specialundervisning“ beschäftigt. Trotzdem haben viele LehrerInnen, die
im „specialundervisning“ arbeiten nur die Ausbildung zur „folkeskole“-
LehrerIn absolviert und keine Zusatzausbildung für den
„specialundervisning“. Somit haben also viele LehrerInnen, die im
„specialundervisning“ arbeiten sich nicht theoretisch mit dem
„specialundervisning“ auseinandergesetzt.
Etwas, was mir bei der Förderung verhaltensauffälliger SchülerInnen sehr
gut gefallen hat, war, dass versucht wird auch die Freizeit der SchülerInnen
zu gestalten. Oftmals sind zu diesem Zweck SozialpädagogInnen an den
Schulen eingestellt. Dabei werden die Bereiche Unterricht und
sozialpädagogische Betreuung in der Regel nicht strikt voneinander
getrennt. In den Unterricht fließen häufig sozialpädagogische Elemente mit
ein. Außerdem werden an vielen Schulen SozialpädagogInnen zur
Unterstützung im Unterricht eingesetzt und umgekehrt arbeiten die
LehrerInnen auch bei der Freizeitbetreuung der Kinder mit.
Durch diese Vorgehensweise wird auf der einen Seite die Zusammenarbeit
der MitarbeiterInnen untereinander verstärkt. Auf der anderen Seite besteht
somit auch die Möglichkeit, das Kind in einem anderem Zusammenhang
kennenzulernen und einen intensiveren Kontakt aufzubauen.
Eine gute Einrichtung ist nach meiner Auffassung auch der „PPR“, der eine
Beraterfunktion übernimmt, die im deutschen System noch fehlt. Außerdem
empfinde ich es als vorteilhaft, dass die Untersuchungen der SchülerInnen,
die „specialundervisning“ erhalten sollen, von einer Institutionen
übernommen werden, die sich außerhalb des Systems Schule befindet und
dadurch eventuell einen objektiveren Blickwinkel hat. Da viele der
PsychologInnen des „PPR“ früher LehrerInnen waren, ist trotzdem ein
Bezug zum Schulalltag gesichert.