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LehrerInnen des „specialundervisning“ und des Regelunterrichts, sowie
einem Mitarbeiter des „PPR“. 148
Aufgabe des „specialcenter“ ist es, die Ressourcen, die der Schule für den
„specialundervisning“ zur Verfügung stehen, zweckmäßig zu verwalten und
die verschiedenen Formen des „specialundervisnings“ zu gestalten und zu
organisieren. Dazu werden die Probleme und die besonderen Bedürfnisse
der einzelnen SchülerInnen erörtert und Maßnahmen erarbeitet, um diesen
SchülerInnen zu helfen. Wichtig ist dabei, dass verschiedene Möglichkeiten
zur Durchführung von „specialundervisning“ zur Verfügung stehen. Um
eine geeignete Fördermaßnahme zu erstellen, wird der „PPR“ zu Rate
gezogen und die Probleme des Schülers/ der Schülerin werden mit dem
jeweiligen Klassenlehrer und den Eltern besprochen. 149
Ein weitere Aufgabe des „specialcenter“ ist die Beratung von SchülerInnen
und LehrerInnen in Hinblick auf „specialundervisning“. 150
Da jede Schule unterschiedliche SchülerInnen hat und die Mitarbeiter des
„specialcenter“ unterschiedliche Vorstellungen von „specialundervisning“
an der „folkeskole“ haben, ist das Angebot an „specialundervisning“ von
„folkeskole“ zu „folkeskole“ verschieden. 151 Trotzdem gibt es einige
gängige Organisationsformen des „specialundervisning“, die ich in dem
folgenden darstellen möchte.
„Specialundervisning“ in der Regelklasse
Eine mögliche Organisationsform des „specialundervisning“ ist es, auf die
besonderen Bedürfnisse eines Schülers/ einer Schülerin innerhalb des
Regelunterrichts einzugehen. Dazu kommt einE „specialundervisnings“-
LehrerIn in die Regelklasse, um den jeweiligen Schüler/ die jeweilige
148 vgl.: wie 129, S. 10
149 vgl.: wie 128, S. 10 f
150 vgl.: wie 128, S. 11
151 vgl.: wie 128, S.10
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