Eine Schule für alle? - sonderpaedagoge.de!

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

133 • Nielsen, Bjarne: Perspektiver paa folkeskolens specialundervisning. In: Specialundervisningshaandbog. Gyldendalsk Boghandel. Kopenhagen 1999 • Nielsen, Bjarne: Specialundervisning for skoleelever. In: Specialundervisningshaandbog. Kopenhagen 1999 Gyldendalsk Boghandel. • Nielsen, Bjarne: Specialundervisnings historie og udvikling. In: Tidsskriftet KVAN, Aarhus Dag- og Aftensseminarium. Aarhus 2000 • Ove Holm, Christine und Stelling, Irene: Politikerne har kig paa kreative efterskoler. In: Aktuelt 10.11.2000 • Persson, Grethe: Udvikling i observationsundervisning. In: Specialpaedagogik 6/99 • Skov- Joergensen, I.: Historisk Strejftog. In: Specialundervisningshaandbog. Kopenhagen 1999 Gyldendalsk Boghandel. • Undervisningsministeriet: Adfaerd, Kontakt og Trivsel. Debatoplaeg 1998 • Undervisningsministeriet: Bekendtgoerelsen af lov om uddannelse af laeren til folkeskolen. Kopenhagen 1999. http://www.uvm.d/lov/lbk/2000/0000981.htm • Undervisningsministeriet: Act On The Folkeskole, The Danish Primary and Lower Secondary School. Kopenhagen 1994, http://www.uvm.dk/eng/publications/laws/actonthe.htm • Undervisningsministeriet: Elever der forstyrrer undervisning for sig selv og andre i folkeskolen. Redegoerelsen til Folketinget. Undervisningsministeriets Forlag. Kopenhagen 1997 • Undervisningsministeriet: Integration of Handicapped Pupils in the Mainstream School System. Kopenhagen 1995. http://www.uvm.dk/eng/7handicap/handicap.htm
134 • Undervisningsministeriet: The Education System in General. http://www.uvm.dk/eng/publications/1prin/1htm • Undervisningsministeriet: The Folkeskole. Kopenhagen 1999, http://www.uvm.dk/eng/publications/factsheets/fact2.htm • Winter- Jensen, Thyge: Dansk uddannelsespoolitik og reformarbejde i 80´erneog 90´erne. Kopenhagen 1997
Seite 1 und 2:
Eine Schule für alle? Sonderpädag
Seite 3 und 4:
6. Die „folkeskole“ - eine Schu
Seite 5 und 6:
Schulsystem und dem „specialunder
Seite 7 und 8:
1. Lebenswelt Dänemark Als ich im
Seite 9 und 10:
Nordrhein-Westfalen hat im Vergleic
Seite 11 und 12:
Teil der Partei als „Radikale Ven
Seite 13 und 14:
am fortschrittlichsten und besten s
Seite 15 und 16:
Die dänische Königin Margarethe I
Seite 17 und 18:
„Kaere Jessica (Liebe Jessica)“
Seite 19 und 20:
mussten und war man nicht konfirmie
Seite 21 und 22:
die Schulen auf dem Lande mehr auf
Seite 23 und 24:
Physik unterrichtet. Im Jahre 1871
Seite 25 und 26:
weshalb die Lehrer in diesen Jahren
Seite 27 und 28:
die Schüler „Lernen“ lernen so
Seite 29 und 30:
Das Schulgesetz von 1975 war stark
Seite 31 und 32:
infolgedessen sich mehr auf die Inn
Seite 33 und 34:
große Freiheit in der Wahl der Fä
Seite 35 und 36:
allerdings kein Stimmrecht, wobei s
Seite 37 und 38:
ist man nicht nur für einen bestim
Seite 39 und 40:
immer mehr Schüler auf Grund ihrer
Seite 41 und 42:
Fächern wie Metall- oder Holzverar
Seite 43 und 44:
Zusammenhang eine große Bedeutung
Seite 45 und 46:
2.4 Resümee und aktuelle Diskussio
Seite 47 und 48:
Student, der auf meine Frage, ob er
Seite 49 und 50:
(Extraschule)“, welche später in
Seite 51 und 52:
og oplaeringspligt (Unterrichts- un
Seite 53 und 54:
the parents so wish and can take ca
Seite 55 und 56:
SchülerInnen, welcher an Sondersch
Seite 57 und 58:
In dieser Zeit begann auch die Disk
Seite 59 und 60:
specialundervisning erhalten 1985 m
Seite 61 und 62:
Lehrerausbildung und des „Paedago
Seite 63 und 64:
3) Spezialpädagogische Beratung f
Seite 65 und 66:
dieser Summe liegt vom „amt“ ge
Seite 67 und 68:
2) Die fachlichen Forderungen, die
Seite 69 und 70:
Momentan erhalten ungefähr 13% all
Seite 71 und 72:
Der „PPR“ hat außerdem die Ver
Seite 73 und 74:
Schülerin dort zu unterstützen. W
Seite 75 und 76:
„specialundervisnings“- Angebot
Seite 77 und 78:
„SchülerInnen mit DAMP“ haben
Seite 79 und 80:
Sind die Probleme des Schülers/ de
Seite 81 und 82:
3.3 Resümee und aktuelle Diskussio
Seite 83 und 84:
durch die steigenden SchülerInnenz
Seite 85 und 86: Vom „undervisningsministerium“
Seite 87 und 88: - Kinder und Jugendliche mit neurol
Seite 89 und 90: Ganztagsbetrieb, an einer „specia
Seite 91 und 92: wie das Ausspucken des Kaugummis zu
Seite 93 und 94: 4.3 Organisationsformen, Prinzipien
Seite 95 und 96: das Kind hat, was kann das Kind aus
Seite 97 und 98: „specialundervisnings“- Lehrer/
Seite 99 und 100: werden, dass sie wieder an dem Rege
Seite 101 und 102: Diskussion, welche immer noch stark
Seite 103 und 104: 100 Die beiden Stützkurse, bei den
Seite 105 und 106: 102 „Lille Tjoerngaard“ sind au
Seite 107 und 108: 104 der Klasse mit den älteren Sch
Seite 109 und 110: 5.3 „Terrasserne“ - eine „obs
Seite 111 und 112: 108 „progressiven pädagogischen
Seite 113 und 114: 110 gemeinsame Aktivitäten zu vera
Seite 115 und 116: 112 Zeit kümmerte sich auch keine
Seite 117 und 118: 114 SchülerInnen dahingehend zu f
Seite 119 und 120: 116 5.6 „Efterskole Dueodde“ -
Seite 121 und 122: 118 mit Glas zu arbeiten, zu zeichn
Seite 123 und 124: 120 SchülerInnen, die man in Deuts
Seite 125 und 126: 122 Regelunterrichts oder der „fo
Seite 127 und 128: 124 Ein weiteres Problem in diesem
Seite 129 und 130: 7. Schlussresümee 126 In diesem Sc
Seite 131 und 132: 128 „specialundervisning“ nur e
Seite 133 und 134: 130 Trotzdem kann man einiges aus d
Seite 135: 132 • Grue- Soerensen, K. und Win
Seite 139 und 140: Glossar 136 almindelig specialunder
Seite 141: 138 Ich versichere, dass ich die sc
Alle anzeigen

Eine Schule für alle? - sonderpaedagoge.de!

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?