und Koordinierungsstelle zur beruflichen Qualifizierung von jungen

3 Sprachliche Kompetenzen
3 SPRACHLICHE KOMPETENZEN
Die Übungen in diesem Kapitel beschäftigen sich mit der Bedeutung von Sprache in mehrsprachigen Grup-
pen. Eines ihrer wesentlichen Ziele ist, dass die Jugendlichen Mehrsprachigkeit kennen und schätzen lernen.
Zugleich werden ihre deutschen Sprachkenntnisse getestet. Die Lehrkräfte erhalten dadurch eine Hilfe für
ihre weitere Arbeit mit den Jugendlichen. Den Jugendlichen wiederum helfen die Übungen bei den
Entscheidungen, die sie für ihren beruflichen Weg treffen müssen.
3.1 Sprachkenntnisse
Ziele
Mehrsprachigkeit hat einen bedeutenden Einfluss auf das Lernen. Um in vielsprachigen Gruppen gut unter-
richten zu können, müssen Lehrkräfte die Sprachkenntnisse der einzelnen Schülerinnen und Schüler genau
kennen. 13 Die Jugendlichen sollten daher den folgenden Fragebogen ausfüllen. In die Rubrik „Sprachen“ kön-
nen weitere Sprachen eingetragen werden.
Material und Zeit
Fragebogen und Stifte,Tische und Stühle, Arbeitsblatt 3.1, 20 Minuten Zeit.
Aufgabenstellung
Schreibe auf das Arbeitsblatt 3.1 in die Spalte „Sprachen“ alle Sprachen auf, die du verstehen, lesen, sprechen
oder schreiben kannst. Trage in die weiteren Kästchen jeweils die Zahlen 1-4 ein. Nimm dir Zeit, denn es ist
wichtig, dass du bei deiner Einschätzung genau und ehrlich bist.
Auswertung
In der Zeile, in der Deutsch als Sprache eingetragen wird, signalisiert eine 3 oder 4 einen Förderbedarf, eine
1 oder 2 in anderen Sprachen bedeutet eine zusätzliche Qualifikation, die sich die Jugendlichen je nach
Berufsfeld zunutze machen können.
Auswertungsbogen
Ausgefüllte Bögen bitte einsammeln und als Auswertungsbögen nutzen.
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Interkulturelle Kompetenz als Chance
13 Vgl. InterCultural Resources CC (Hg.): Multicultural Teaching and Learning. A Handbook for Trainers, Johannesburg (Südafrika)1994, S.7.