und Koordinierungsstelle zur beruflichen Qualifizierung von jungen

Interkulturelle Kompetenz als Chance
drei Personen, manche erfordern zwei oder mehr Lehrkräfte. Für die Arbeit mit den Jugendlichen werden
die jeweilige Aufgabenstellung und die dazugehörigen Arbeitsblätter ausgedruckt und gegebenenfalls verviel-
fältigt. Damit sich die Gesamtauswertung auf alle Einzelaspekte stützen kann, sammeln die Lehrkräfte die
Arbeitsblätter am Ende der Übung ein und bewahren sie zusammen mit den Auswertungsbögen auf. Sie
sollten den Jugendlichen nach jeder Übung ein Feedback geben. Auch nach der Endauswertung wird ein
Feedback über den gesamten Verlauf des Verfahrens gegeben. Die Chancen der Jugendlichen auf einen
betrieblichen Ausbildungsplatz erhöhen sich, wenn die erworbenen und getesteten Kompetenzen im
Anschluss zertifiziert werden.
Die Übungen stärken vor allem das Selbstbewusstsein der Jugendlichen. Dies geschieht u. a. durch die
Thematisierung kultureller Differenzen und ihre Anerkennung. Wenn kulturelle Differenz nicht als Defizit,
sondern als Bereicherung erfahren wird, werden Frustrationen abgebaut sowie Lernbereitschaft und
Aufnahmefähigkeit gefördert. Die Jugendlichen können ihre uneindeutige und kulturell gemischte Identität
entwickeln und ihre Persönlichkeit stärken. Das führt in der Regel dazu, dass sie ihre Fähigkeiten, Kenntnisse
und Neigungen realistischer einschätzen können und es in der Folge zu weniger Ausbildungsabbrüchen
kommt. Auch die anschließenden Bildungsmaßnahmen können durch eine realitätsgerechtere Selbst- und
Fremdeinschätzung individueller gestaltet werden.
Die hier vorgestellten handlungsorientierten Lernspiele beziehen sich auf die Anforderungen des Berufs- und
Arbeitslebens und wurden mit Jugendlichen verschiedenen Alters und Bildungsniveaus erprobt. In berufsför-
dernden Maßnahmen schaffen sie eine Atmosphäre der Offenheit und des Respekts. Sie ermöglichen es
Lehrkräften, Schwierigkeiten und Konflikte zwischen Schülerinnen, Schülern und dem Lehrpersonal aufzu-
decken und zu bearbeiten. In der Durchführung hat sich gezeigt, dass die Zufriedenheit bei allen Beteiligten
entscheidend wächst. Deshalb möchten wir Sie ermutigen, sich für unsere Übungen ein wenig Zeit zu neh-
men.
Wir haben 2004 mit dieser Publikation Neuland betreten. Die Handreichung hat bundesweit sehr große
Resonanz gefunden. Deshalb freuen wir uns, Ihnen die überarbeitete 2. Auflage unseres Dokumentes vorzu-
stellen, in die die Verbesserungsvorschläge von Lehrkräften und Multiplikatoren sowie die Erfahrungen des
BQM-Teams eingeflossen sind.
Hülya Eralp, Carmen Wöbcke, Dr. Andreas Hieronymus und Dr. Jörg Hutter im Januar 2006.
9
1 EINFÜHRUNG