Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

Richard H. (GGS): „Ja der [Name des AG-Leiters] ist halt lustig.
Und er kann halt auch Fußball spielen das ist nicht einer der Lehrer
die nebenbei stehen und sagen ja macht mal sondern er spielt halt
selber mit und so.“
Anerkennung einer selbstbestimmten Freizeitpraxis heißt dann nicht nur,
Aufsichtsperson zu sein, die den Jugendlichen eine eigene Freizeitpraxis
gewährt bzw. sie spielen lässt, sondern geschätzt wird von den Jugendlichen,
dass sich die Gruppenleiter 59 auf die Gruppe einlassen, indem sie
mitspielen und Teil des Teams werden. Im Zentrum stehen dabei für die
Jugendlichen der „Spaß“. Hinzu kommt aber für einen Teil der Jugendlichen
– insbesondere derjenigen der gebundenen Ganztagsschule – eine weitere
Funktion, wie sie Sebastian zum Ausdruck bringt, als er auf die Frage,
was er mit dem Freizeitsport in der Schule verbinde, antwortet:
Sebastian S. (GGS): „Mehr Bewegung einfach weil ich kann nicht
den ganz ich kann ja nicht eine Woche lang die ganze Zeit nur rumsitzen
und nichts machen und nur lernen und so und da hat man
keinen Bock drauf.“
Der Freizeitsport stellt sich aus der Perspektive von Sebastian als Gegenentwurf
zur Unterrichtspraxis dar. In diesem Sinne verleiht er dem schulischen
Freizeitsport die Funktion des regenerativen Ausgleichs zum Lernen.
Zusammenfassend lässt sich daher die erlebte Praxis des Freizeitsports
im Rahmen der Institution Ganztagsschule als eine regenerative Praxis charakterisieren,
die den Jugendlichen Handlungsautonomie gewährt und eher
mit Spaß als mit Lernen in Verbindung gebracht wird. 60 Sie schließt damit
an informelle Freizeitkontexte an, wie Familie oder Peers, ohne dass jugendkulturelle
Orientierungen oder Freundschaften explizit Erwähnung
finden. Die sozialen Beziehungen im Freizeitsport der Schule werden für
die Jugendlichen erst im Hinblick auf die Geschlechterbeziehungen ein
Thema. Das soll im Folgenden erläutert werden.
5.3.5.1 Exkurs: Geschlechtsstereotype Wahrnehmungsmuster Jugendlicher
im Freizeitsport der Ganztagsschule
Im Gegensatz zum Sportunterricht in der Sekundarstufe I stehen die Sportangebote
der Ganztagsschule in der Regel Jungen wie Mädchen offen. Während
die SchülerInnen ab der achten Klasse getrennten Sportunterricht erfahren,
um den unterschiedlichen körperlichen Entwicklungsbedingungen
und damit Leistungen gerecht zu werden, wird diese Trennung im Freizeitsport
der Schule aufgehoben. So ergibt sich eine Situation fernab vom Leis-
59 Die unterschiedliche Bezeichnung der Gruppenleiter – OGS: „Betreuer“, GGS: „Lehrer“ – leitet
sich aus den institutionellen Vorgaben ab: Im offiziellen Namen der offenen Ganztagsschule
(OGS) befindet sich anstelle von Schule „Betreuung“, während in diesem Fall die gebundene
Ganztagsschule die Bezeichnung „Schule“ beibehielt.
60 Diese Befunde decken sich mit Ergebnissen einer Studie von Krüger und Kötters (2000), wonach
der Anteil Jugendlicher in den schulischen Freizeitangeboten steigt, wenn sie in die Gestaltung
der Freizeitangebote von dem schulischen Personal einbezogen wurden (vgl. ebd., S.
134f.).
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