Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

„Ich habe mich besonders auf Ethik gefreut.“
(Jolie M., 25.3., Befinden: sehr gut, GGGym.)
In den drei Fällen verläuft der Tag zwar regulär, aber die Beispiele beziehen
sich auf außerreguläre Schulerfahrungen, die zum einen zeitlich bedingt sind
(„nach den Ferien“) und sich zum anderen auf bestimmte Unterrichtserfahrungen
und Schulangebote beziehen. Im Vergleich mit den Angaben der
Jungen der gebundenen und offenen Ganztagsrealschule (GGReal./OGReal.) werden
Parallelen deutlich. Auch hier wirken sich die leistungsbezogenen Schulanforderungen
auf das Wohlbefinden wie folgt aus:
„Da ich heute eine Schulaufgabe in Deutsch geschrieben habe, geht
es mir heute nicht so gut.“ (Lukas F., 20.3., Befinden: schlecht,
GGReal.)
„Nicht schlecht, bin ein bisschen müde von der Deutsch-
Schulaufgabe.“ (Leon L., 20.3., Befinden: gut, GGReal.)
Was hat Dir heute besonders gut gefallen? „Die 3 in Englisch.“ (Leon
L., 24.3., Befinden: gut, GGReal.)
Das gilt auch für die schulischen Belastungen außerhalb der Schule durch
Hausaufgaben und Lernen:
„Mein Tag war anstrengend, da ich heute viel BWR gelernt habe.“
(Lukas F., 25.3., Befinden: schlecht, GGReal.)
Zusammenfassend lässt sich daher festhalten, dass alle GanztagsschülerInnen
im Alltag mit Schulerfahrungen konfrontiert sind, die sich positiv oder
negativ auf ihr Wohlbefinden auswirken können. Das betrifft vor allem die
leistungsbezogenen Schulerfahrungen (Tests und Noten). Indirekte Wirkungen
zeigen dagegen verkürzte Schulzeiten und Schulvorbereitungsaktivitäten
wie Hausaufgaben und Lernen. Aus der Perspektive der Mädchen sind
soziale Erfahrungen im Schulleben gleichermaßen ausschlaggebend für ihr
Wohlbefinden.
Im Falle der negativen Auswirkungen auf das Wohlbefinden stellt sich
nunmehr die Frage, mit Hilfe welcher Ressourcen die SchülerInnen diese zu
bewältigen versuchen. Wie im Folgenden erläutert wird, besitzen Freizeitaktivitäten
hierfür eine große Bedeutung.
These 2
Zeit für Freizeitaktivitäten kann als Ressource für das Wohlbefinden dienen.
Dafür leistet auch das Freizeitangebot der Ganztagsschule einen
wichtigen Beitrag.
Dass Freizeitaktivitäten das Wohlbefinden steigern können, zeigen die folgenden
Antworten auf die Frage, welches Ereignis dem Jugendlichen besonders
gut gefiel:
„Fußballschauen von meinem Bruder“ (Marco W., 25.4., Befinden:
gut, GGGym.)
„Ich war heute mit meinen Freunden Bowlen.“ (Richard H.,
22.3., Befinden: gut, GGGym.)
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