Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

mellen Lernprozessen auch informelle, außerschulische Lernprozesse in der
Schule Anerkennung. Eine Verknüpfung informeller und formeller Lernerfahrungen
wird in der Praxis jedoch nicht systematisch geleistet. Damit
werden Chancen verschenkt, das Unterrichtswissen mit Handlungserfahrungen
zu verbinden bzw. kognitives Wissen in Können bzw. Kompetenzen
zu überführen.
Unterstützung jugendlicher Lebensführung durch Peer-Learning
Entgegen der Kritik an einer Pädagogisierung und Einschränkung der Freizeiträume
Jugendlicher gelingt es der Ganztagsschule, sich für Peer-
Aktivitäten zu öffnen und Möglichkeiten für den Aufbau neuer sozialer
Kontakte zu bieten. Diese peerbezogenen Gruppenaktivitäten bieten ein
Potenzial an selbstbestimmten und selbstinitiierten Lernerfahrungen, die
den Jugendlichen nicht nur Handlungsautonomie im Umgang mit den Organisationsbedingungen
der Ganztagsbildung und deren Inhalte sichern,
sondern auch zu einer selbstbestimmte Lebensführung beitragen im Sinne
einer besseren Vereinbarkeit von schulischen Verpflichtungen und peerbezogenen
Freizeitbedürfnissen.
Ganztagsschule als anerkannter Freizeitraum
Obwohl die Ganztagsschule im Vergleich mit anderen informellen wie nonformalen
Freizeitkontexten nicht konkurrieren kann – insbesondere hinsichtlich
einer zeitlich und räumlich flexiblen Organisationspraxis, aber
auch hinsichtlich der sozialen Funktionen (wie der Pflege der Peer- oder
Familienbeziehungen oder der Selbstinszenierung über jugendkulturelle
Praktiken), verbinden jugendliche GanztagsschülerInnen mit der Freizeit in
der Ganztagsschule eine spaßorientierte und regenerative Praxis im Ausgleich
zum Unterricht, wie sie auch in informellen Kontexten Anwendung
findet. Je mehr die Ganztagsschule dabei den Jugendlichen Autonomiespielräume
in Richtung einer peer-orientierten Freizeitpraxis gewährt, lassen sich
zudem Gemeinschaftserfahrungen im Freizeitkontext der Ganztagsschule
realisieren. Darüber erlangt die Ganztagsschule zunehmend Anerkennung
als Freizeitraum.
Entgrenzungstendenzen im Alltag jugendlicher GanztagsschülerInnen
und Strategien der Vereinbarkeit von Familie, Peers und Ganztagsschule
Im Blick auf das Zusammenspiel von Ganztagsschule, Freizeitverein, Familie
und Peers im Wochenalltag jugendlicher GanztagsschülerInnen ließen
sich Entwicklungstendenzen erkennen, die für eine ‚Entgrenzung‟ von Bildung
und Freizeit sprechen. Am Beispiel des Freizeitsports wird diese Entwicklung
anhand einer Verdopplung institutionalisierter Freizeit deutlich,
wenn der Freizeitsport im Rahmen der Vereine im Anschluss an die Ganztagsschule
eine Fortsetzung erfährt. Zu Vereinbarkeitsproblemen kommt es
jedoch nur, wenn die Hausaufgaben- und Lernzeit mit der Regenerationsund
Familienzeit am Abend konkurrieren oder wenn neben der Zeit für
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