Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

III. Empirische Befunde 71
5 Forschungsergebnisse 71
5.1 Entwicklung und Ausbau der Ganztagsschule in Bayern 71
5.1.1 Zur Bedeutung der Privatschulen im Rahmen des Ganztagsangebots
72
5.1.2 Politische Rahmenbedingungen in Bayern: Ausbau nach Bedarf
und finanzielle Entlastung der Kommunen und Eltern 72
5.1.3 Politische Rahmenbedingungen in München: Eingeschränktes
Angebot für die Mittelstufe 74
5.2 Bildung und Freizeit unter Ganztagsschulbedingungen –
Ein Schulvergleich 75
5.2.1 Schule A: Strukturierte und unstrukturierte Aneignung von Welt 76
5.2.2 Schule B: Selbständigkeit lernen 85
5.2.3 Schule C: Öffnung zur Lebenswelt 92
5.2.4 Potenziale und Grenzen der Ganztagsbildung in den
untersuchten Schulen 100
5.3 Ganztagsschule als Freizeitalternative? Zur sozialen
Wahrnehmung der Freizeitkontexte am Beispiel des Sports 106
5.3.1 Sport mit Peers: Spontanes Zusammensein 106
5.3.2 Vereinssport: Mit Freunden kämpfen 107
5.3.3 Familie: Gemeinsam Zeit verbringen 110
5.3.4 Medien: Fitnessspiele am PC als Simulation praktizierter Freizeit 114
5.3.5 Ganztagsschule: Gemeinsam Spaß haben und sich bewegen 115
5.3.6 Resümee: Ganztagsschule als Freizeitalternative und ihre
Voraussetzungen 120
5.4 Ganztagsschule als Zeitfalle? Alltägliches Zeitmanagement
Jugendlicher 122
5.4.1 Der Wochenalltag der SchülerInnen in der gebundenen
Ganztagsschule 123
5.4.2 Der Wochenalltag der SchülerInnen in der offenen Ganztagsschule
138
5.4.3 Alltägliche Lebensführung und Wohlbefinden 145
5.4.4 Der Freizeitalltag der GanztagsschülerInnen im Überblick 151
5.4.5 Resümee: Entgrenzung durch Verdopplung institutioneller
Freizeit? 160
5.5 Typen der Vereinbarkeit schulischer und außerschulischer
Freizeit 162
5.5.1 Typ I: Freizeit durch Sport 163
5.5.2 Typ II: Freizeit durch Entbindung aus schulischen Verpflichtungen 165
5.5.3 Typ III: Freizeit durch Fortsetzung nachschulischer Betreuung
und Peers als Freizeitoption 166
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