Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

dieser Basis wechselseitiger Verständigung im persönlichen Austausch werden
nicht nur die Voraussetzungen für eine individuelle Förderung geschaffen,
sondern auch für eine beidseitige Verantwortungsübernahme im Hinblick
auf die Entwicklung der Kinder:
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„(J)e öfter man also ich finde je öfter man irgendwie mit den Kindern
oder auch mit den Eltern in Kontakt ist umso //I: hm// ähm eher
kann man auch auf die reagieren das ist jetzt irgendwie komisch erklärt
aber ähm die Beziehung ist dann anders //I: okay// wenn man
in Kontakt getreten ist dann //I: hm// achten sie einfach drauf dass
sie das //I: hm// Vereinbarte auch gut hinbekommen“ (Frau Wilhelmi,
GGS)
Diese wechselseitige Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme (nicht nur
vonseiten der Lehrer und Eltern, sondern auch der Schüler) entsteht nach
Ansicht der Lehrerin durch eine höhere Verbindlichkeit, die mit dem persönlichen
Kontakt einhergeht. Zudem schafft ein persönlicher Kontakt
auch Raum, um ein gegenseitiges Vertrauen aufzubauen und damit die
Kommunikationsbereitschaft der Eltern zu gewährleisten:
„(W)ir [haben] zwei Elternabende im Jahr und da kommen auch nicht
alle (.) es ist viel wichtiger den persönlichen Kontakt zu haben //I:
hm// die müssen wissen die können immer anrufen sie müssen wissen
dass wir da sind ja und das andere Elternabend also das ist für die
Katz also wir haben es festgestellt das ist wirklich für die Katz //I:
hm// Die die wirklich kommen sollten kommen ja eh nicht“ (Frau
Sens, OGS)
Gelingt es dem Personal, das Vertrauen der Eltern über den persönlichen
Kontakt zu gewinnen, wird eine wechselseitige Unterstützung möglich, wie
Herr Knecht berichtet:
„(D)a kann ich auch von zwei drei Situationen berichten wo Eltern
anrufen und sagen Sie was ist los mit meiner Tochter ich weiß nicht
mehr sie erzählt nichts zu Hause wir haben gerade wahnsinnig
Knatsch miteinander und was machen wir wo man dann sagt okay
machen wir ein Gespräch Tochter Sohn und Eltern und ich und vielleicht
noch jemand anders dazu //I: hm// das wird durchaus auch
angeboten man muss natürlich vorsichtig sein mit solchen Angeboten
es ist nicht jedermanns Sache solche Gespräche zu führen (.) Entweder
hat man eine Ausbildung dafür oder man traut es sich einfach zu
//I: hm// also da hab ich immer wieder Situationen erlebt dass Eltern
auf einen zu kommen […] und äh dann versucht man halt hier
zu vermitteln oder Moderator für so ein Gespräch zu sein […] Das
machen sonst in erster Linie natürlich unsere Sozialpädagogen oder
auch die Schulpsychologen“ (Herr Knecht, GGS)
Das Interesse der Mutter bezieht sich in diesem Fall auf ein besseres Verständnis
für das Verhalten ihrer Tochter in einer Situation, in der die
Kommunikation in der Familie gescheitert scheint bzw. die Kommunikation
verweigert wird („sie erzählt nichts zu Hause wir haben gerade wahnsinnig
Knatsch miteinander“). Der Lehrer wird dabei als Partner adressiert, der
Unterstützung in der Frage der Wiederherstellung einer Kommunikation