Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

zw. der SchulsozialarbeiterInnen und ihre dabei zum Tragen kommenden
Handlungsorientierungen zu rekonstruieren. Das Ergebnis ist eine Typologie
der Elternbeteiligung aus Familienperspektive, die durch die Perspektive
des pädagogischen Schulpersonals ihre Ergänzung findet.
5.6.1 Kooperation aus Elternperspektive: geteilte Verantwortung für
Erziehungsaufgaben
Alle rekonstruierten Typen beschreiben Formen der Elternbeteiligung im
Ganztagsschulkontext und stehen für eine Untersuchungsgruppe, die mehr
oder weniger Verantwortung für Bildungs- und Erziehungsaufgaben trägt.
Einen Überblick gibt die folgende Tabelle:
Beide Typ I Elternbeteiligung als Kooperation für die Belange
des Kindes
GGS Typ II Elternbeteiligung als Beratung des Schulpersonals
im Bedarfsfall
Typ III
Elternbeteiligung als Unterstützung der Eltern in ihrer
Erziehungsverantwortung
OGS Typ IV Elternbeteiligung als optionales (Informations-)Angebot
für Eltern
Tab. 11: Übersicht über die Typen der Elternbeteiligung
Wie das Schema zeigt, kann es zu einer Kooperation sowohl im offenen wie
auch im gebundenen Ganztagsangebot kommen. Die institutionellen Rahmenbedingungen
sind demnach nicht primär verantwortlich für eine Zusammenarbeit.
Ziel der Analyse war es, zum einen zu rekonstruieren, wie
die soziale Situation des Austausches gestaltet ist und welche Orientierungen
dabei zum Tragen kommen. Zum anderen ist von Interesse, inwiefern
die jugendlichen GanztagsschülerInnen selbst an diesem Austausch beteiligt
sind und welche Rolle sie in diesem Beziehungsdreieck spielen. Die Typen
werden im Folgenden näher erläutert:
5.6.1.1 Typ I: Elternbeteiligung als Kooperation für die Belange des Kindes
Dieser Typus kommt dem Idealtypus der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft
am nächsten, insofern es sich um Fälle handelt, die einerseits für
Transparenz und gemeinsamen Austausch stehen und andererseits auch
sich selbst in der Pflicht sehen, sich am Schulleben, z.B. im Rahmen von
Gremienarbeit, zu beteiligen. Wie sich die Zusammenarbeit gestaltet, dokumentiert
folgendes Zitat eindrücklich:
„(D)a gucken wir dass wir an einem Strang ziehen ja (.) Und ähm (.)
also die sind da sehr es ist ja auch oft so oder was heißt oft aber es ist
ja so dass es nicht nur sozusagen von den Eltern ist oh ich merke
mein Sohn oder meine Tochter hat in dem und dem Fach Probleme
und jetzt möchte ich mal mit dem Lehrer oder der Lehrerin sprechen
sondern es ist ja auch umgekehrt dass die Lehrer auf die Eltern zugehen
und sagen können Sie nicht mal in meine Sprechstunde kommen
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