Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

Das Informationsangebot und damit die Erwartungen der Lehrer an die
Eltern, Erziehungsverantwortung auch im schulischen Kontext zu übernehmen,
wird jedoch nach der Schilderung des Lehrers von der Mutter ausgeschlagen,
und das vermeintliche Erziehungsdefizit des Sohnes abgestritten
(„da hat sich die Mutter eben im Direktorat beschwert ja wie man ihren
Sohn sieht und äh (3) dass sie das einfach nicht akzeptieren will“). Eigentlich
schulrechtlich irrelevante Themen erlangen in diesem Fall den Stellenwert
von schulrechtlichen Fragen (wie z.B. die Notengebung), bei denen im
Streitfall die Schulleitung einzuschalten ist. Der Lehrer interpretiert damit
die Reaktion der Mutter nicht nur als unverhältnismäßig, sondern auch als
Verweigerung einer Zusammenarbeit und einer Unterstützung der Lehrer in
Erziehungsfragen („einfach das Problem weg geschoben […] und jetzt sollen
wir´s richten“). Schuldzuweisungen der Eltern an die Schule sind daher
die Folge fehlendem (Mit-)Verantwortungsbewusstsein für Erziehungsprobleme
in der Schule („[wenn] die Mutter bei bestimmten Anlässen halt die
Schuld bei der Schule sucht dann wird´s hier schwierig“).
Eltern
Schuldzuweisung
1. Information
Lehrer
2. keine
Kommunikation
SchülerIn
3. keine Reaktion
Abb. 16: Fehlende Erziehungsmitverantwortung der Eltern
An diesem Beispiel dokumentiert sich daher eine Orientierung an einem
ganzheitlichen Bildungsanspruch der Lehrer, für den die Erziehungsmitverantwortung
der Eltern konstitutiv ist. Bleibt jedoch die Orientierung der
Mutter allein auf die hohe Schulqualifikation ihres Sohnes gerichtet, wie der
Lehrer vermutet, wenn er die Situation vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen
Erwartungsdrucks der Eltern deutet, dann kann die Ganztagsschulbildung
ihre Wirkung nicht entfalten, was auch Folgen für die Schullaufbahn
im weiteren Sinn haben kann:
„(D)as größte Problem ist ja in meinen Augen das wird ja immer nie
so gesehen dass auf einmal eine Schulkarriere beendet ist (.) Und das
in einem Alter in dem der Schüler oder die Schülerin nicht weiß wohin
will ich überhaupt (.) Und dann abzugleiten das halte ich für sehr
problematisch (.) Und deswegen ist ja auch immer so der Blick jetzt
nicht unbedingt auf Noten aber eben geht das noch dass eine Schullaufbahn
weitergeht weil es ist echt desaströs wenn ein Schüler in der
9. Klasse oder nach einer 9. Klasse oder zum Halbjahr der 10. Klasse
abgeht ohne irgendeinen Abschluss der kann ja nicht mal Tankwart
werden weil dafür musst du Einzelhandelskaufmann sein (.) das ist
das Problem und da treffen halt manchmal Persönlichkeitsentwick-
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