Bildungsprozesse zwischen Familie und Ganztagsschule

- Geht man ferner davon aus, dass sich Bildung und Freizeit in räumlicher,
sachlicher und vor allem zeitlicher Hinsicht entgrenzen (vgl.
Schröer/Böhnisch 2006, S. 45), bedarf es spezifischer Methoden, welche
die alltäglichen Aktivitäten über den Tages- und Wochenverlauf dokumentieren
und zudem die Verschränkung der Handlungskontexte (Schule,
Familie und Peers) aus einer zeitlichen Perspektive erfassen können.
Vor diesem Hintergrund wurde das Instrument des Online-Tagebuchs gewählt,
das in Form eines Fragebogens offene und geschlossene Fragen
zum Tagesablauf enthält.
Die Untersuchung ist konzeptionell daher so angelegt, dass nicht nur unterschiedliche
Erhebungsmethoden, sondern auch Analysefoki miteinander
kombiniert werden können. Im Fokus der Auswertung stehen:
a) die Handlungsmuster und -orientierungen im Kontext von Familie, Schule
und Peers (u.a. Kooperationsmuster),
b) die Prozesse der Bedeutungszuschreibung alltagspraktischer Erfahrungen
in Familie und Ganztagsschule,
c) die zeitliche Organisation des Verhältnisses zwischen Familie und Schule
im Rahmen der alltäglichen Lebensführung.
Einen Überblick über den Zusammenhang von Datenerhebung, Datenmaterial
und Analysefokus gibt die folgende Tabelle:
Datenerhebung Datenmaterial
Teilnehmende
Beobachtung
- Situationsbeschreibungen
und
Handlungsabläufe
Analysefokus
- Handlungsmuster
Dokumentenrecherche
Episodisches
Interview
- Pädagogische
Konzepte
- Erzählungen von
Alltagserfahrungen
- Alltagspraktiken
- Handlungsorientierungen
- Ganztagsbegriff
- Wahrnehmungs- und
Bedeutungsschemata
- Handlungsmuster und
-orientierungen
Online-
Tagebuch
- Erzählungen
- Aufzählungen und zeitliche
Eingruppierung
der Aktivitäten
- Handlungsmuster
- Zeitstruktur
Tab. 3: Übersicht und Charakterisierung der Erhebungsinstrumente nach
Datenmaterial und Analysefokus
Neben der Triangulation verschiedener Methoden der Datenerhebung ermöglicht
das Untersuchungsdesign zudem die Triangulation der Daten im
Hinblick auf den Vergleich von Untersuchungsgruppen und -settings (Familie
und Schule). Gerade der Aspekt der Triangulation der Untersuchungsgruppen
und ihrer Perspektiven ist bereits methodisch im Erhebungsinstrument
des Familieninterviews angelegt und soll im anschließenden Einzelinterview
mit den Pädagogen insofern gezielt eingesetzt werden, als diese
dazu veranlasst werden sollen, zu den Sichtweisen der Eltern und Jugendlichen
diskursiv Stellung zu nehmen. Dem Aspekt der Triangulation der Set-
60