Landtag Brandenburg P-ABJS 5/47 Protokoll

Pädagogik in den Einrichtungen der Haasenburg GmbH
6.2 Einzelne Konzept- und Settingelemente
6.2.1 Unmittelbare Kontaktarbeit in der Einrichtung
6.2.1.1 Stufenkonzept
Dokumentenanalyse
Der Start der Kinder und Jugendlichen in der Haasenburg wurde als „Set up" bezeichnet
und verstanden. Die Unterbrechung destruktiver Lebensführung galt als Hauptziel
in der ersten Phase der Unterbringung. Vorgehensweisen wie „reizarme Unterbringung",
Wahrung von „Sicherheitsaspekten" wie Kontrolle der Sachen und ggf. Körperkontrolle
(vgl. I, 12) sollten den Neuanfang absichern. Ziel der ersten Stufe („engmaschig
intensivpädagogisch-therapeutische Gruppe") und Voraussetzung für ein Aufrücken
in die Folgestufe war es, „grundlegende Einsicht in die Schädlichkeit des eigenen
Verhaltens" zu zeigen (I, 5). In dieser auch „Kennenlern- und Eingewöhnungsphase"
bzw. „Diagnostikphase" (III, 5) genannten Periode sollte „aktives Vergessen"
(ebenda) stattfinden, um sich auf neue Lösungen in Gegenwart und Zukunft konzentrieren
zu können. Die höheren Stufen wurden erreicht, wenn stabile individuelle Verhaltens-
und Reflexionsfortschritte gemäß der Hilfeplanung- und Erziehungsplanung
erzielt werden. In den Leistungsbeschreibungen (V, 6 und VI, 7) wurde eine „schonende
Eingewöhnung", die im Zeitumfang stark variieren kann, postuliert.
Einschätzung
Stufenkonzepte sind im Rahmen von freiheitsentziehenden Jugendhilfemaßnahmen
üblich. Umstritten ist, wie lange die Eingangsphase dauern soll. Uns sind aus anderen
Einrichtungen Zeitraumbestimmungen zwischen einem und fünf Monaten bekannt,
wobei wir nicht wissen, ob es auch dort Ausnahmen einer längeren Verweildauer gibt.
6.2.1.2 Ampelmodell
Dokumentenanalyse
Die Philosophie ist klar: „Entwicklungserfolge" mit mehr Eigenverantwortung führen zu
größeren Freiräumen und Verfügungsrechten. Unterschieden wurden drei Phasen.
Die rote Phase war mit erheblichen Einschränkungen verbunden, dies galt auch für die
folgende gelbe Phase. Die grüne Phase entsprach der gängigen Praxis offener Heimerziehung.
Innerhalb des Phasensystems erarbeiteten sich die Jungen und Mädchen
schrittweise Freiräume, indem sie sich an die vorgegebenen Normen und an
Regeln anpassten, Verhaltensziele erreichten und dabei die entsprechenden Verhaltensweisen
(ggf. Handlungskompetenzen, Willensleistungen ...) wie Unterordnung,
Befolgen von Anweisungen und Fremderwartungen, Überwinden von Unlust, Ertragen
von Langeweile, Frustrationstoleranz u. ä. zeigten bzw. sogar erwarben. Respektiert
bzw. angeeignet werden sollten institutionelle Regeln, gesellschaftliche Zentralnormen
sowie Hilfeplan- und Erziehungsplanziele, die ggf. in kleinschrittige Tagesziele transformiert
werden. Die FortSchritte werden gemäß der Ampelfarben visualisiert. „Das
Ampelsystem fungierte (...) als Gradmesser für das Maß an situationsübergreifender
Akzeptanz der Hilfe seitens der Klient/-in" (II, Phasensystem, 1).
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