Landtag Brandenburg P-ABJS 5/47 Protokoll

Pädagogik in den Einrichtungen der Haasenburg GmbH
Bewohner/-innen kinder- und jugendpsychiatrisch unterversorgt seien und „eigentlich
viel mehr" benötigten. Dabei verstanden sie ihr „Mehr" sowohl hinsichtlich der Anzahl
der psychiatrisch ausgerichteten Besuche zur medikamentösen Behandlung der emotionalen
Störungen und Verhaltensauffälligkeiten, als auch hinsichtlich des praktisch
kaum gedeckten Bedarfs an psychotherapeutischer Versorgung. In beiden Einrichtungen
berichteten die jeweiligen Leitungen, dass nur sehr wenige Bewohner/-innen eine
externe Psychotherapie wahrnehmen würden; auch sie schätzten den Bedarf höher
ein. Die Gründe seien in den mangelnden Angeboten bzw. langen Wartezeiten in externen
Praxen zu suchen.
Die Psycholog/-innen in den Einrichtungen berieten Pädagog/-innen, machten Gruppenarbeit
mit Kindern und Jugendlichen und führten auch Einzelgespräche. In der
Wahrnehmung der Kinder und Jugendlichen wurde ihnen überwiegend Akzeptanz entgegengebracht,
einzelne Betreute hoben diese Anreicherung im Vergleich zu anderen
Einrichtungen als dezidiert positiv hervor. Die Gruppenangebote wurden teilweise von
den Psycholog/-innen, aber unter dem „Label Therapie" auch von anderen Pädagoginnen
durchgeführt; Selbstsicherheitstraining, Anti-Aggressionstraining; Fit for life-Training;
Konzentrationstraining, etc.
An zwei „Therapie"-Gruppen nahmen wir teil, die allerdings nicht annähernd Ansprüchen
gerecht wurden, die an eine Gruppenpsychotherapie zu stellen sind. Ein männlicher
Pädagoge las mit zwei Jungen einen umfangreichen Text zum Thema Sexualität
laut (Wissensvermittlung, kognitiv orientiert, viele Fremdworte). Dieses Angebot erinnerte
an Sexualkunde-Unterricht im Fach Biologie. Es war erstaunlich, dass die Teilnehmer
einigermaßen mitmachten. Sie zeigten sich im Nachhinein abwertend gegenüber
dieser „Therapiestunde" (Auftakteinheit zu einer Reihe) und wollten diesen Kurs
nicht weiter besuchen. Am Nachmittag des zweiten Besuchs nahmen wir an einer
weiteren „Therapieaktivität" teil. Drei Jungen erarbeiteten das Thema Bewerbung um
einen Ausbildungsplatz. Das Klima war in Ordnung, die Motivation der Lernenden mäßig
(Besuche Neuendorf, Anhang 38).
Die Rolle und Aufgaben der Standortpsycholog/-innen
Die Standortpsychologin in Müncheberg sei, so berichtete sie, seit 2008 in der Haasenburg
GmbH tätig. Sie habe davor für einige Monate in der Charite Erfahrungen
gesammelt. Sie nahm zu vielen Fragen und Themen einen differenzierten Standpunkt
ein: Auch die Themen „Erziehung zur Gewaltlosigkeit" und „die Erzieher wenden Gewalt
an" werde mit Jugendlichen erörtert, denn es sei ein großes Thema bei den Jungen
und Mädchen. Die Grifftechnik der Erzieher/-innen werde geschult; das Stufensystem
sei allen bekannt. Bei den Störungsbildern der Jugendlichen sei es notwendig,
externe Anbindungen herzustellen. Die Pädagog/-innen im Haus hätten ausreichend
Wissen (Verweis auf die Teamberatungen) um die Störungen der Kinder und Jugendlichen
und bekämen alle Unterlagen. Sie versuche, die Symptome zu erklären, die
Kolleg/-innen zu stützen und für eine individuelle Vorgehensweise zu werben. In einer
Teamberatung mit ihr haben wir erlebt, dass sie moderierte, strukturierte und sich für
die Anträge und Belange eines Jugendlichen einsetzte.
Sie sah ihre Rolle als Teil des multiprofessionellen Teams, erkläre Verhaltensmuster
und versuche, allen einen Zugang zu den Jugendlichen zu ermöglichen. Sie schätzte
ein, eine Vertrauensperson zu sein und guten Kontakt zu den Kindern und Jugendlichen
zu haben. Sie bestätigte, dass Begrenzungen und Maßnahmen nach dem Stufenplan
stattgefunden hätten, das sei im Protokoll bzw. der Akte nachzulesen. Jugend-
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