Denk- und Handlungsansätze in der Heilpädagogik - BSCW

Masterarbeit - Rechtschreibung Studienjahr 2011/12
Interaktionistische Ebene: Ist die Kommunikation und Interaktion wertschätzend? Werden
Rückmeldungen und Metakommunikation gezielt eingesetzt? Werden Lern- und Kommunika-
tionsprozesse initiiert und unterstützt? Welcher pädagogische Ansatz steht hinter der Füh-
rung der Lehrperson?
Merkmale eines guten Rechtschreibunterrichts: Die Merkmale eines guten Rechtschreibun-
terrichts sind dieselben wie die Merkmale eines allgemein guten Unterrichts, nämlich die
Merkmale auf inhaltlicher, methodisch-didaktischer und interaktionistischer Ebene. Zudem ist
u.a. die individuelle Lernentwicklung des Kindes auf einen guten Rechtschreibunterricht zu-
rückzuführen.
� H4 Schüler und Schülerinnen mit Spracherwerbsstörungen lernen vor allem han-
delnd.
Handelnd lernen: Die Arbeitsaufträge bzw. die Schreibaufträge verlangen nach Selbsttätig-
keit. Beim Handeln sind mehr Hirnregionen aktiv als beim alleinigen Nachdenken. Beim
Handeln werden das konkrete Vorhaben und die Gedankengänge sichtbar. Die Tätigkeit
steht im Vordergrund. Bei Kindern mit einer Spracherwerbsstörung ist das handelnde Lernen
von grosser Bedeutung, weil diese mit der auditiven Wahrnehmung Mühe zeigen.
� H5 Ein guter Rechtschreibunterricht gelingt, wenn die Beziehungsebene stimmt.
Beziehungsebene: Die Beziehungsgestaltung zwischen Lehrperson und Lernenden ist die
wichtigste Komponente für einen gelingenden Unterricht. Wenn die Beziehung zwischen
Lehrperson und Lernenden stimmt, dann überträgt sich dies auch auf die Ebene der Schüler
und Schülerinnen. Was aber genau ist mit Beziehung gemeint? Für mich bedeutet dies vor
allem einen wertschätzenden Umgang zu pflegen, d.h. die Kinder bei ihren Anliegen ernst zu
nehmen, ihnen aktiv zuzuhören, Empathie zu zeigen und ihre Inputs und Vorschläge in den
Unterricht miteinzubeziehen.
4.2.2 Folgerungen der persönlichen Erläuterungen
Dass es sich beim Rechtschreibunterricht nicht nur um das richtige Schreiben handelt, wird
klar, wenn man die Beschreibungen zur Forschungsfrage und zu den Hypothesen liest. Die
Hypothesen erweitern den Themenbereich. Die Beschreibungen zu den Hypothesen sind
wichtig, denn nicht zuletzt spielt z.B. die Beziehungsfrage im Unterricht eine grosse Rolle.
Trotz meiner beinahe vierjährigen Lehrtätigkeit an der Sprachheilschule ist mein aktives Wis-
sen über die Diagnose der Kinder, nämlich die Spracherwerbsstörung, und über die wichtige
Funktion der Rechtschreibung und deren Hintergründe rudimentär und klein. Dies bestätigt
HfH – Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik 12